GISConf - служба помощи

2015-11-17T10:04:26Z

Andreygeo: /* Эксперты */

На конференции Открытые ГИС планируется создать "Службу помощи" - отдельную стойку или стол, где каждый сможет подойти и задать свои вопросы одному из экспертов.

==Как работает==
В этой секции работает группа умудренных экспертов, каждый из которых готов потратить от 30 до 60 минут своего времени на ответы по ГИС и около тематики.
Предполагается помещение на 5-7 человек для консультаций. На экране ноутбука (идеально - компьютер с двумя мониторами) эксперт может показать какие-то наглядные вещи.
Данный формат общения будет работать как минимум один день конференции.

Компетенция эксперта может быть как технологической, так и тематической (например, GeoServer или Геомаркетинг). Для каждого эксперта можно определить круг компетенций (основная, второстепенные, "где-то что-то слышал").

==Эксперты==
Имя и Фамилия. День, в который выступает. Время, в которое присутствует. Основные компетенции. Второстепенные компетенции.

{| class="wikitable"
|-
! Имя
! Дата
! Время
! Компетенции (основные)
! Компетенции (второстепенные)
|-
|Максим Дубинин
|21
|12:20-13:00
|Развертывание
|Лицензирование
|-
|Станислав Петряков
|21
|13:00-13:40
|Мобильные ГИС
|
|-
|Никита Лаврентьев
|21
|13:40-14:20
|QGIS
|БПЛА
|-
|Игорь Белов
|21
|14:20-15:00
|Проекции, системы координат
|
|-
|Дмитрий Киселев
|21
|16:00-16:40
|Геокодирование
|
|-
|Илья Зверев
|21
|16:40-17:20
|OpenStreetMap (редактирование и получение данных)
|Leaflet
|-
|Евгений Никулин
|21
|17:20-18:00
|QGIS
|
|-
|Николай Лебедев
|21
|18:00-18:40
|Mapnik
|PostGIS
|-
|Дмитрий Колесов
|22
|12:00-12:40
|GRASS GIS
|
|-
|Андрей Жуков
|22
|12:40-13:20
|GeoServer, картографические стили
|Все прочее про Geoserver
|-
|Александр Клешнин
|22
|13:20-14:00
|QGIS
|PostGIS
|-
|Александр Мурый
|22
|14:00-14:40
|GRASS GIS, OSGeo-Live
|QGIS и прочие ОГИС
|-
|Андрей Пирогов
|22
|14:40-15:00
|Геомаркетинг, образование
|Открытые данные. Где взять, что делать.
|-
|Владислав Филиппов
|22
|16:00-16:40
|GeoServer, кэширование
|Все прочее про Geoserver
|-
|Александр Паршин
|22
|16:40-17:20
|Leaflet
|
|-
|Дмитрий Барышников
|22
|17:20-18:00
|GDAL
|
|}

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T13:11:06Z

Andreygeo: /* Учебно-методические материалы */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

* open source geo-spatial programming course (Teaching spatio-temporal analysis and efficient data processing in open source environment, Giuseppe Amatulli, Stefano Casalegno et. al, 2014, pp. 13-26 [https://aaltodoc.aalto.fi/handle/123456789/13353] Proceedings of the 3rd Open Source Geospatial Research & Education Symposium)

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны сообщества разработчиков ОГИС =====
# проблемы с работоспособностью и технической поддержкой первых версий ОГИС часто приводили к негативным отзывам и нежеланию использовать их в дальнейшем. С появлением компаний, бизнес которых построен на внедрении и поддержании ОГИС, эти проблемы были решены.

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
# агрессивный маркетинг от производителей проприетарных систем (заключение соглашений, меморандумов, организация лабораторий и т.п.)
# ориентация на запросы будущих работодателей
В свете происходящей реформы образования очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату". Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков
# требования потенциальных работодателей знать проприетарные системы

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Конкурентный уровень специалистов на международном рынке труда =====
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, и, как следствие, слабому их присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда и приводит к невозможности участия российских компаний в международных коммерческих и научных проектах.

===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====

===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====

===== Необходимость популяризации =====

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем. ОГИС - продукт коллективного труда, он не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T13:10:07Z

Andreygeo: /* Со стороны ВУЗов */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

* open source geo-spatial programming course (Teaching spatio-temporal analysis and efficient data processing in open source environment, Giuseppe Amatulli, Stefano Casalegno et. al, 2014, pp. 13-26 [https://aaltodoc.aalto.fi/handle/123456789/13353] Proceedings of the 3rd Open Source Geospatial Research & Education Symposium)

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны сообщества разработчиков ОГИС =====
# проблемы с работоспособностью и технической поддержкой первых версий ОГИС часто приводили к негативным отзывам и нежеланию использовать их в дальнейшем. С появлением компаний, бизнес которых построен на внедрении и поддержании ОГИС, эти проблемы были решены.

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
# агрессивный маркетинг от производителей проприетарных систем (заключение соглашений, меморандумов, организация лабораторий и т.п.)
# ориентация на запросы будущих работодателей
В свете происходящей реформы образования очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату". Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков
# требования потенциальных работодателей знать проприетарные системы

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Конкурентный уровень специалистов на международном рынке труда =====
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, и, как следствие, слабому их присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда и приводит к невозможности участия российских компаний в международных коммерческих и научных проектах.

===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====

===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====

===== Необходимость популяризации =====

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем. ОГИС - продукт коллективного труда, он не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T13:08:57Z

Andreygeo: /* СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

* open source geo-spatial programming course (Teaching spatio-temporal analysis and efficient data processing in open source environment, Giuseppe Amatulli, Stefano Casalegno et. al, 2014, pp. 13-26 [https://aaltodoc.aalto.fi/handle/123456789/13353] Proceedings of the 3rd Open Source Geospatial Research & Education Symposium)

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны сообщества разработчиков ОГИС =====
# проблемы с работоспособностью и технической поддержкой первых версий ОГИС часто приводили к негативным отзывам и нежеланию использовать их в дальнейшем. С появлением компаний, бизнес которых построен на внедрении и поддержании ОГИС, эти проблемы были решены.

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
# агрессивный маркетинг от производителей проприетарных систем (заключение соглашений, меморандумов, организация лабораторий и т.п.)
В свете происходящей реформы образования очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату". Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков
# требования потенциальных работодателей знать проприетарные системы

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Конкурентный уровень специалистов на международном рынке труда =====
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, и, как следствие, слабому их присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда и приводит к невозможности участия российских компаний в международных коммерческих и научных проектах.

===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====

===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====

===== Необходимость популяризации =====

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем. ОГИС - продукт коллективного труда, он не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T13:03:35Z

Andreygeo: /* ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

* open source geo-spatial programming course (Teaching spatio-temporal analysis and efficient data processing in open source environment, Giuseppe Amatulli, Stefano Casalegno et. al, 2014, pp. 13-26 [https://aaltodoc.aalto.fi/handle/123456789/13353] Proceedings of the 3rd Open Source Geospatial Research & Education Symposium)

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
# агрессивный маркетинг от производителей проприетарных систем (заключение соглашений, меморандумов, организация лабораторий и т.п.)
В свете происходящей реформы образования очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату". Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков
# требования потенциальных работодателей знать проприетарные системы

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Конкурентный уровень специалистов на международном рынке труда =====
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, и, как следствие, слабому их присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда и приводит к невозможности участия российских компаний в международных коммерческих и научных проектах.

===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====

===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====

===== Необходимость популяризации =====

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем. ОГИС - продукт коллективного труда, он не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T12:59:28Z

Andreygeo: /* Со стороны ВУЗов */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

* open source geo-spatial programming course (Teaching spatio-temporal analysis and efficient data processing in open source environment, Giuseppe Amatulli, Stefano Casalegno et. al, 2014, pp. 13-26 [https://aaltodoc.aalto.fi/handle/123456789/13353] Proceedings of the 3rd Open Source Geospatial Research & Education Symposium)

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
# агрессивный маркетинг от производителей проприетарных систем (заключение соглашений, меморандумов, организация лабораторий и т.п.)
В свете происходящей реформы образования очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату". Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков
# требования потенциальных работодателей знать проприетарные системы

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T12:56:49Z

Andreygeo: /* Со стороны студентов */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

* open source geo-spatial programming course (Teaching spatio-temporal analysis and efficient data processing in open source environment, Giuseppe Amatulli, Stefano Casalegno et. al, 2014, pp. 13-26 [https://aaltodoc.aalto.fi/handle/123456789/13353] Proceedings of the 3rd Open Source Geospatial Research & Education Symposium)

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков
# требования потенциальных работодателей знать проприетарные системы

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T12:52:06Z

Andreygeo: /* Зарубежный опыт */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

* open source geo-spatial programming course (Teaching spatio-temporal analysis and efficient data processing in open source environment, Giuseppe Amatulli, Stefano Casalegno et. al, 2014, pp. 13-26 [https://aaltodoc.aalto.fi/handle/123456789/13353] Proceedings of the 3rd Open Source Geospatial Research & Education Symposium)

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T12:50:16Z

Andreygeo: /* Зарубежный опыт */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

* open source geo-spatial programming course (Teaching spatio-temporal analysis and efficient data processing in open source environment, [https://aaltodoc.aalto.fi/handle/123456789/13353] Proceedings of the 3rd Open Source Geospatial Research & Education Symposium)

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T12:44:29Z

Andreygeo: /* ВВЕДЕНИЕ */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным системам до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, затраты будут одинаковы. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано со слабым финансированием. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобретения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного ГИС-пакета значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретение программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и за рубежом, хотим мы того или нет.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступе на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где активно используется ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T12:40:18Z

Andreygeo: /* ВВЕДЕНИЕ */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности, для которых изучение ГИС является компонентом ФГОС</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2014-07-02T12:36:26Z

Andreygeo: /* Зарубежный опыт */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВВЕДЕНИЕ ==

Развитие информационных технологий, совершенствование методов получения и обработки геоданных, рост потребностей в пространственной информации совместно привели к тому, что необходимость понимания сути геопространственных технологий и владения инструментами географических информационных систем (далее - ГИС) вышла за пределы узкоспециализированных компетенций [X?X]. Эти тенденции нашли отражение в образовании и закреплены [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 Федеральными государственными образовательными стандартами] (далее – ФГОС) нового поколения.

Например, в рамках углубленного освоения [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школьного курса «География»] предусматривается «владение умениями работать с геоинформационными системами». Разумеется, наиболее полно эти закономерности проявляются в высшем образовании, где существенно расширено количество направлений подготовки, в которых владение ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности (табл. 1). Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат), где введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «ГИС в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с ГИС отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. И это с учетом того, что ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.

Таблица 1

<center>Cпециальности для которых изучение ГИС является обязательным[X?X]</center>

{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

Фундамент отечественного ГИС-образования начал формироваться еще в начале 90-х годов с появлением первых учебных пособий на русском языке, посвященных теоретическим основам ГИС, и к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон [X?X]. Но с учетом появления ГИС-дисциплин у новых специальностей, требования к объемам и качеству ГИС-образования будут расти. А это означает, что актуальными становятся вопросы совершенствования не столько теоретической, сколько практической его составляющей и стимулирования процессов самостоятельного профессионального развития. Основой новых форм обучения, которые соответствуют этим тенденциям, должен выступать процесс непрерывного совместного конструирования знаний и умений в сообществе, а не однонаправленная передача информации, характерная для предыдущего периода «классического» университетского образования.

Отметим также, что одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает преподавателю определенную свободу в формировании содержательной части курса.

Это дает определенные свободы и возможности, но как кто ими пользуется
Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество должно возрасти.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Концепция ГИС-курса для бакалавров менеджмента

2013-11-06T17:13:03Z

Andreygeo: /* Социальная инфраструктура Москвы */

==Введение==
Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апробирован 32 часовой курс по выбору по направлению подготовки высшего профессионального образования "бакалавр менеджмента".

==Обоснование востребованности курса==
Объектами профессиональной деятельности менеджеров являются процессы управления организациями различных организационно-правовых форм, в том числе государственного и муниципального уровня. Основной профессиональной задачей менеджера является принятие решений, будь то локальные краткосрочные или глобальные долговременные. В процессе принятия решений менеджер опирается, помимо интуиции, на достоверную, актуальную информацию. Чем больше разнообразной информации и надежнее алгоритмы, применяемые для её анализа, тем эффективнее могут быть решения. Достаточно часто в ГИС литературе встречается постулат о том, что геопространственный анализ, выполненный с применением ГИС-инструметов, повышает эффективность принятия бизнес-решений, выраженный в оптимизации расходов и/или повышении доходов. В литературе об управленческих решениях встречается другой постулат, который говорит о том, что при увеличении разнообразия аналитической информации, затраты на её обработку могут перекрыть положительный эффект и/или увеличить время принятия решений.
Внедрение информационных технологий, сбор и накопление новых для организации аналитических данных требует серьезных просчетов и планирования, участвовать в которых должен менеджер, хорошо разбирающийся в деятельности организации, экономических вопросах и управленческих стратегиях. ГИС-решения не являются исключением в этом случае.

Последние десятилетия характеризуются стремительным ростом объёмов информации, что неминуемо повлекло за собой прогресс IT технологий. В последние годы этот процесс выражается не столько в техническом, сколько на концептуальном уровне:
* облачные технологии, концепцию которых ГИС индустрия оперативно поддержала и реализовала в многочисленных приложениях.
* колоссальные возможности краудсорсинговой реализации масштабных гео-проектов, например, таких как оперативное картирование территорий, подвергшихся стихийным бедствиям.
* активное использование социальных сетей как рекламных площадок, где широко распространена геопривязка сообщений, фотографий, отзывов и т.п.
* возможность построить бизнес с нуля на основе программных продуктов с открытым исходным кодом, не привлекая большие инвестиции на начальном этапе.
Всё это, де-факто, сделало ГИС понятнее и актуальнее для бизнеса. Новые технологии, оказывающие влияние на принципы управления требуют изменения содержания образовательных программ, в том числе включения знаний, умений и навыков в области геоинформационных систем, геопространственного анализа, геомаркетинга и т.п.

==Цели и задачи курса==
Целью курса является изучение географических аспектов менеджмента. Понимание этих аспектов позволяет студентам овладеть методами геопространственного анализа, формирует навыки использования географической информации и геоинформационных систем как эффективного инструмента принятия решений.
Общегеографические знания формируют географическое мышление необходимое для личностного и профессионального развития менеджера.
По окончанию курса студенты должны знать:
* местоположение на карте основных физико-географических объектов;
* понятийно-терминологический аппарат географии и геоинформатики;
* методы географического анализа территории;
* основные физико-географические и социально-экономические закономерности;
* принципы построения и внедрения геоинформационных систем для решения бизнес-задач;
* принципы функционирования рынка геоинформатики.
Должны уметь:
* позиционировать бизнес-организацию в географическом пространстве;
* получать, использовать и анализировать географическую и геопространственную информацию;
* применять методы геоинформационных систем при описании бизнес-процессов.
Должны иметь навык:
* чтения картографического материала;
* работы с геоинформационными системами;
* анализа геопространственных данных.

==Формы обучения==
Для успешного достижения цели курса основной формой обучения принят деятельностный подход. Занятия построены на основе воспроизведение бизнес-процессов в интерактивной среде геоинформационной системы и последующего обсуждения результатов в малых группах.
Каждый бизнес-кейс состоит из раздаточного материала (в цифровом или аналоговом виде), представляющий собой набор данных для занесения в ГИС-приложение, а также сценарий, описывающий бизнес-задачу для моделирования или набор вопросов, предусматривающий аналитическую обработку исходных данных.

Помимо использования основного ГИС-приложения широко практикуется работа с бумажными картами (школьные атласы), картографическими web-сервисами (например, Яндекс-карты), интерактивными статистическими приложениями (Gapminder), которые служат источником данных.
Значительное внимание уделяется формированию пространственной ориентации, для чего используется метод создания ментальных карт, отражающих взаимоположение основных географических объектов мира.
В рамках курса предусматривается посещение ГИС компании для ознакомления с её деятельностью «изнутри».

==Программно-техническое обеспечение образовательного процесса==
Разнообразные IT-инструменты, используемые в бизнесе, давно вошли в состав изучаемых базовых программных средств. Изучению геоинформационных систем при подготовке по направлению «менеджмент», «бизнес-информатика», «экономика» пока не уделяется должного внимания. Тем не менее мировая практика показывает, что менеджеры, маркетологи, финансовые аналитики, страховщики, логисты всё больше полагаются на геоинформационные системы для организации, анализа и представления бизнес-данных вне зависимости от форм собственности и уровня капитализации компаний.
Часто в географическом образовании можно встретить использование браузерных общедоступных ГИС, таких как Google Earth, Yandex-карты, BingMaps и т.п. Эти технологии могут быть использованы при разборе некоторых бизнес-кейсов, но не способны обеспечить работу с пользовательскими данными в интерактивном режиме.
В ходе реализации курса были сформулированы основные требования к геоинформационной системе, необходимой для реализации задач образовательного процесса:
* браузерная интерактивная WEB-ГИС
* он-лайн и офф-лайн доступ
* простота конфигурирования и настройки без использования программирования
* наличие технической поддержки и документации
* понятный интерфейс
* способность работать с пользовательскими данными без ограничений объемов
* бесплатность для образовательных учреждений
Под интерактивностью понимаются следующие возможности:
* одновременная работа неограниченного количества пользователей
* персональный логин/пароль, обеспечивающий он-лайн и офф-лайн работу
* доступ к общим сетевым ресурсам
* управление и анализ пользовательских данных
* обмен созданными данными
Система должна уметь работать со следующими типами данных:
* Таблицы (xls)
* Shp, kml/kmz-файлы
* Геопривязанные растры
* Растры без привязки
В качестве базовой пространственной информации система должна отображать:
* Космическую основу (с разрешение снимков метр и лучше на заселенные территории)
* Общегеографическую основу
* Загружать карты из сторонних источников (OSM, Google Maps и др.)

В настоящее время наиболее соответствуют заявленным требованиям сервисы [[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS|GeoMixer]] и Esri ArcGIS online.
Для решения образовательных задач нами используется Web-ГИС GeoMixer — интерактивный программный продукт российской компании «СканЭкс» для работы с геоданными в Интернете или локальной сети организации. Отличительной чертой данной геотехнологии является простота использования и легкость конфигурирования. Возможность одновременной работы в локальной сети большого числа пользователей позволяет формировать как индивидуальные, так и групповые задания, ход выполнения которых можно отслеживать на любом компьютере, формируя новые условия «на лету» или демонстрируя общие достижения.

==Структура Web-ГИС GeoMixer ВШБ МГУ==
Публично доступен GeoMixer ВШБ МГУ по адресу: [http://geo.mgubs.ru:8080/ geo.mgubs.ru:8080]
Для просмотра доступны следующие наборы карт:
* ВШБ на карте мира
* Учебная карта
* Социальная инфраструктура Москвы

===ВШБ на карте===
Карта рассказывающая о жизни ВШБ и предназначена для выполнения корпоративных проектов факультета. В настоящий момент содержит один информационный слой о партнёрской программе ВШБ.

===Учебная карта===
Рабочая карта для отработки навыков физико-географического анализа территории. Представлена слоями:
* климатические пояса Земли. Карта отображает основные клматические пояса Земли согласно классификации Б.П. Алисова. Основа векторных данных - [[Глобальное экорегиональное зонирование Бэйли]] и ручное редактирование данных.
* рельеф материков. Глобальная ЦМР, загруженная поматериково. Исходные данные - [[Глобальная цифровая модель рельефа ETOPO2|ETOPO2]], GeoTIFF.
* столицы государств. Исходные данные - [[Данные OpenStreetMap в формате shape-файлов]]
* международные группы стран. Исходные данные - [[Данные OpenStreetMap в формате shape-файлов]] и ручное редактирование данных. На сегодняшний день представлены страны ОПЭК и Европейского союза.
* геоинформационные задачи. Комплекс небольших задач на умение определять природообусловленные факторы в бизнес процессах.

===Социальная инфраструктура Москвы===
За основу исходных данных взяты как [[Нормализованные данные с портала открытых данных Москвы]], так и непосредственно данные с [http://data.mos.ru/datasets Портала открытых данных] правительства Москвы.
Содержит наиболее полно представленную информацию по таким объектам как: Рестораны, бары, кафе; Библиотеки; Административные округа Москвы; Районы Москвы (в процессе редактирования!); Детские сады; Рельеф Москвы; Родильные дома; Молочные кухни; Женские консультации; Кинотеатры Москвы.

==Проблема данных==
Полностью готовых для использования в образовательном процессе наборов общегеографических и тематических данных нет. Они могут быть представлены только на отдельные территории, недоступны для загрузки в используемую ГИС, основываться на иных научных представлениях, быть неактуальными. Подготовка данных для проведения занятий полностью зависит от преподавателя. При использовании Web-ГИС, доступ к которым может осуществляться он-лайн, данные могут в виде домашних заданий создаваться студентами, существенно облегчая задачу преподавателя.

== Междисциплинарные связи ==
[[Файл:Structure.jpg|200px|thumb|right|Схема междисциплинарных связей]]
Научно-практическая база курса построена на основе близких тем бизнес-географии, геоматики и менеджмента, связанных между собой междисциплинарными отношениями. На основе этих отношений сформировано 4 модульных блока.

== Структура курса ==
Курс рассчитан на 32 ак. часа. В основе курса лежат 4 образовательных блока.
{| class="wikitable"
|-
! Образовательный блок (модуль) !! Содержание !! Часов
|-
| Физико-географическое и социально-экономическое устройство мира. || Знакомство с курсом. Мотивационные задачи.
Освоение инструментария используемой ГИС.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геоинформационные технологии || Экскурсия в ГИС-компанию.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геопространственный анализ || Широкое использование ГИС-приложения для решения бизнес-кейсов по темам модуля. || 8
|-
| Территориальное управление || Ситуационная игра по темам модуля. || 4
|-
| Зачет || || 4
|}

Концепция ГИС-курса для бакалавров менеджмента

2013-11-06T17:12:00Z

Andreygeo: /* Учебная карта */

==Введение==
Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апробирован 32 часовой курс по выбору по направлению подготовки высшего профессионального образования "бакалавр менеджмента".

==Обоснование востребованности курса==
Объектами профессиональной деятельности менеджеров являются процессы управления организациями различных организационно-правовых форм, в том числе государственного и муниципального уровня. Основной профессиональной задачей менеджера является принятие решений, будь то локальные краткосрочные или глобальные долговременные. В процессе принятия решений менеджер опирается, помимо интуиции, на достоверную, актуальную информацию. Чем больше разнообразной информации и надежнее алгоритмы, применяемые для её анализа, тем эффективнее могут быть решения. Достаточно часто в ГИС литературе встречается постулат о том, что геопространственный анализ, выполненный с применением ГИС-инструметов, повышает эффективность принятия бизнес-решений, выраженный в оптимизации расходов и/или повышении доходов. В литературе об управленческих решениях встречается другой постулат, который говорит о том, что при увеличении разнообразия аналитической информации, затраты на её обработку могут перекрыть положительный эффект и/или увеличить время принятия решений.
Внедрение информационных технологий, сбор и накопление новых для организации аналитических данных требует серьезных просчетов и планирования, участвовать в которых должен менеджер, хорошо разбирающийся в деятельности организации, экономических вопросах и управленческих стратегиях. ГИС-решения не являются исключением в этом случае.

Последние десятилетия характеризуются стремительным ростом объёмов информации, что неминуемо повлекло за собой прогресс IT технологий. В последние годы этот процесс выражается не столько в техническом, сколько на концептуальном уровне:
* облачные технологии, концепцию которых ГИС индустрия оперативно поддержала и реализовала в многочисленных приложениях.
* колоссальные возможности краудсорсинговой реализации масштабных гео-проектов, например, таких как оперативное картирование территорий, подвергшихся стихийным бедствиям.
* активное использование социальных сетей как рекламных площадок, где широко распространена геопривязка сообщений, фотографий, отзывов и т.п.
* возможность построить бизнес с нуля на основе программных продуктов с открытым исходным кодом, не привлекая большие инвестиции на начальном этапе.
Всё это, де-факто, сделало ГИС понятнее и актуальнее для бизнеса. Новые технологии, оказывающие влияние на принципы управления требуют изменения содержания образовательных программ, в том числе включения знаний, умений и навыков в области геоинформационных систем, геопространственного анализа, геомаркетинга и т.п.

==Цели и задачи курса==
Целью курса является изучение географических аспектов менеджмента. Понимание этих аспектов позволяет студентам овладеть методами геопространственного анализа, формирует навыки использования географической информации и геоинформационных систем как эффективного инструмента принятия решений.
Общегеографические знания формируют географическое мышление необходимое для личностного и профессионального развития менеджера.
По окончанию курса студенты должны знать:
* местоположение на карте основных физико-географических объектов;
* понятийно-терминологический аппарат географии и геоинформатики;
* методы географического анализа территории;
* основные физико-географические и социально-экономические закономерности;
* принципы построения и внедрения геоинформационных систем для решения бизнес-задач;
* принципы функционирования рынка геоинформатики.
Должны уметь:
* позиционировать бизнес-организацию в географическом пространстве;
* получать, использовать и анализировать географическую и геопространственную информацию;
* применять методы геоинформационных систем при описании бизнес-процессов.
Должны иметь навык:
* чтения картографического материала;
* работы с геоинформационными системами;
* анализа геопространственных данных.

==Формы обучения==
Для успешного достижения цели курса основной формой обучения принят деятельностный подход. Занятия построены на основе воспроизведение бизнес-процессов в интерактивной среде геоинформационной системы и последующего обсуждения результатов в малых группах.
Каждый бизнес-кейс состоит из раздаточного материала (в цифровом или аналоговом виде), представляющий собой набор данных для занесения в ГИС-приложение, а также сценарий, описывающий бизнес-задачу для моделирования или набор вопросов, предусматривающий аналитическую обработку исходных данных.

Помимо использования основного ГИС-приложения широко практикуется работа с бумажными картами (школьные атласы), картографическими web-сервисами (например, Яндекс-карты), интерактивными статистическими приложениями (Gapminder), которые служат источником данных.
Значительное внимание уделяется формированию пространственной ориентации, для чего используется метод создания ментальных карт, отражающих взаимоположение основных географических объектов мира.
В рамках курса предусматривается посещение ГИС компании для ознакомления с её деятельностью «изнутри».

==Программно-техническое обеспечение образовательного процесса==
Разнообразные IT-инструменты, используемые в бизнесе, давно вошли в состав изучаемых базовых программных средств. Изучению геоинформационных систем при подготовке по направлению «менеджмент», «бизнес-информатика», «экономика» пока не уделяется должного внимания. Тем не менее мировая практика показывает, что менеджеры, маркетологи, финансовые аналитики, страховщики, логисты всё больше полагаются на геоинформационные системы для организации, анализа и представления бизнес-данных вне зависимости от форм собственности и уровня капитализации компаний.
Часто в географическом образовании можно встретить использование браузерных общедоступных ГИС, таких как Google Earth, Yandex-карты, BingMaps и т.п. Эти технологии могут быть использованы при разборе некоторых бизнес-кейсов, но не способны обеспечить работу с пользовательскими данными в интерактивном режиме.
В ходе реализации курса были сформулированы основные требования к геоинформационной системе, необходимой для реализации задач образовательного процесса:
* браузерная интерактивная WEB-ГИС
* он-лайн и офф-лайн доступ
* простота конфигурирования и настройки без использования программирования
* наличие технической поддержки и документации
* понятный интерфейс
* способность работать с пользовательскими данными без ограничений объемов
* бесплатность для образовательных учреждений
Под интерактивностью понимаются следующие возможности:
* одновременная работа неограниченного количества пользователей
* персональный логин/пароль, обеспечивающий он-лайн и офф-лайн работу
* доступ к общим сетевым ресурсам
* управление и анализ пользовательских данных
* обмен созданными данными
Система должна уметь работать со следующими типами данных:
* Таблицы (xls)
* Shp, kml/kmz-файлы
* Геопривязанные растры
* Растры без привязки
В качестве базовой пространственной информации система должна отображать:
* Космическую основу (с разрешение снимков метр и лучше на заселенные территории)
* Общегеографическую основу
* Загружать карты из сторонних источников (OSM, Google Maps и др.)

В настоящее время наиболее соответствуют заявленным требованиям сервисы [[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS|GeoMixer]] и Esri ArcGIS online.
Для решения образовательных задач нами используется Web-ГИС GeoMixer — интерактивный программный продукт российской компании «СканЭкс» для работы с геоданными в Интернете или локальной сети организации. Отличительной чертой данной геотехнологии является простота использования и легкость конфигурирования. Возможность одновременной работы в локальной сети большого числа пользователей позволяет формировать как индивидуальные, так и групповые задания, ход выполнения которых можно отслеживать на любом компьютере, формируя новые условия «на лету» или демонстрируя общие достижения.

==Структура Web-ГИС GeoMixer ВШБ МГУ==
Публично доступен GeoMixer ВШБ МГУ по адресу: [http://geo.mgubs.ru:8080/ geo.mgubs.ru:8080]
Для просмотра доступны следующие наборы карт:
* ВШБ на карте мира
* Учебная карта
* Социальная инфраструктура Москвы

===ВШБ на карте===
Карта рассказывающая о жизни ВШБ и предназначена для выполнения корпоративных проектов факультета. В настоящий момент содержит один информационный слой о партнёрской программе ВШБ.

===Учебная карта===
Рабочая карта для отработки навыков физико-географического анализа территории. Представлена слоями:
* климатические пояса Земли. Карта отображает основные клматические пояса Земли согласно классификации Б.П. Алисова. Основа векторных данных - [[Глобальное экорегиональное зонирование Бэйли]] и ручное редактирование данных.
* рельеф материков. Глобальная ЦМР, загруженная поматериково. Исходные данные - [[Глобальная цифровая модель рельефа ETOPO2|ETOPO2]], GeoTIFF.
* столицы государств. Исходные данные - [[Данные OpenStreetMap в формате shape-файлов]]
* международные группы стран. Исходные данные - [[Данные OpenStreetMap в формате shape-файлов]] и ручное редактирование данных. На сегодняшний день представлены страны ОПЭК и Европейского союза.
* геоинформационные задачи. Комплекс небольших задач на умение определять природообусловленные факторы в бизнес процессах.

===Социальная инфраструктура Москвы===
За основу исходных данных взяты как [[Нормализованные данные с портала открытых данных Москвы]], так и непосредственно данные с [http://data.mos.ru/datasets Портала открытых данных] правительства Москвы.
Содержит наиболее полно представленную информацию по таким социальным объектам как: Рестораны, бары, кафе; Библиотеки; Административные округа Москвы; Районы Москвы (в процессе редактирования!); Детские сады; Рельеф Москвы; Родильные дома; Молочные кухни; Женские консультации; Кинотеатры Москвы.

==Проблема данных==
Полностью готовых для использования в образовательном процессе наборов общегеографических и тематических данных нет. Они могут быть представлены только на отдельные территории, недоступны для загрузки в используемую ГИС, основываться на иных научных представлениях, быть неактуальными. Подготовка данных для проведения занятий полностью зависит от преподавателя. При использовании Web-ГИС, доступ к которым может осуществляться он-лайн, данные могут в виде домашних заданий создаваться студентами, существенно облегчая задачу преподавателя.

== Междисциплинарные связи ==
[[Файл:Structure.jpg|200px|thumb|right|Схема междисциплинарных связей]]
Научно-практическая база курса построена на основе близких тем бизнес-географии, геоматики и менеджмента, связанных между собой междисциплинарными отношениями. На основе этих отношений сформировано 4 модульных блока.

== Структура курса ==
Курс рассчитан на 32 ак. часа. В основе курса лежат 4 образовательных блока.
{| class="wikitable"
|-
! Образовательный блок (модуль) !! Содержание !! Часов
|-
| Физико-географическое и социально-экономическое устройство мира. || Знакомство с курсом. Мотивационные задачи.
Освоение инструментария используемой ГИС.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геоинформационные технологии || Экскурсия в ГИС-компанию.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геопространственный анализ || Широкое использование ГИС-приложения для решения бизнес-кейсов по темам модуля. || 8
|-
| Территориальное управление || Ситуационная игра по темам модуля. || 4
|-
| Зачет || || 4
|}

Концепция ГИС-курса для бакалавров менеджмента

2013-11-06T17:11:20Z

Andreygeo: /* ВШБ на карте */

==Введение==
Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апробирован 32 часовой курс по выбору по направлению подготовки высшего профессионального образования "бакалавр менеджмента".

==Обоснование востребованности курса==
Объектами профессиональной деятельности менеджеров являются процессы управления организациями различных организационно-правовых форм, в том числе государственного и муниципального уровня. Основной профессиональной задачей менеджера является принятие решений, будь то локальные краткосрочные или глобальные долговременные. В процессе принятия решений менеджер опирается, помимо интуиции, на достоверную, актуальную информацию. Чем больше разнообразной информации и надежнее алгоритмы, применяемые для её анализа, тем эффективнее могут быть решения. Достаточно часто в ГИС литературе встречается постулат о том, что геопространственный анализ, выполненный с применением ГИС-инструметов, повышает эффективность принятия бизнес-решений, выраженный в оптимизации расходов и/или повышении доходов. В литературе об управленческих решениях встречается другой постулат, который говорит о том, что при увеличении разнообразия аналитической информации, затраты на её обработку могут перекрыть положительный эффект и/или увеличить время принятия решений.
Внедрение информационных технологий, сбор и накопление новых для организации аналитических данных требует серьезных просчетов и планирования, участвовать в которых должен менеджер, хорошо разбирающийся в деятельности организации, экономических вопросах и управленческих стратегиях. ГИС-решения не являются исключением в этом случае.

Последние десятилетия характеризуются стремительным ростом объёмов информации, что неминуемо повлекло за собой прогресс IT технологий. В последние годы этот процесс выражается не столько в техническом, сколько на концептуальном уровне:
* облачные технологии, концепцию которых ГИС индустрия оперативно поддержала и реализовала в многочисленных приложениях.
* колоссальные возможности краудсорсинговой реализации масштабных гео-проектов, например, таких как оперативное картирование территорий, подвергшихся стихийным бедствиям.
* активное использование социальных сетей как рекламных площадок, где широко распространена геопривязка сообщений, фотографий, отзывов и т.п.
* возможность построить бизнес с нуля на основе программных продуктов с открытым исходным кодом, не привлекая большие инвестиции на начальном этапе.
Всё это, де-факто, сделало ГИС понятнее и актуальнее для бизнеса. Новые технологии, оказывающие влияние на принципы управления требуют изменения содержания образовательных программ, в том числе включения знаний, умений и навыков в области геоинформационных систем, геопространственного анализа, геомаркетинга и т.п.

==Цели и задачи курса==
Целью курса является изучение географических аспектов менеджмента. Понимание этих аспектов позволяет студентам овладеть методами геопространственного анализа, формирует навыки использования географической информации и геоинформационных систем как эффективного инструмента принятия решений.
Общегеографические знания формируют географическое мышление необходимое для личностного и профессионального развития менеджера.
По окончанию курса студенты должны знать:
* местоположение на карте основных физико-географических объектов;
* понятийно-терминологический аппарат географии и геоинформатики;
* методы географического анализа территории;
* основные физико-географические и социально-экономические закономерности;
* принципы построения и внедрения геоинформационных систем для решения бизнес-задач;
* принципы функционирования рынка геоинформатики.
Должны уметь:
* позиционировать бизнес-организацию в географическом пространстве;
* получать, использовать и анализировать географическую и геопространственную информацию;
* применять методы геоинформационных систем при описании бизнес-процессов.
Должны иметь навык:
* чтения картографического материала;
* работы с геоинформационными системами;
* анализа геопространственных данных.

==Формы обучения==
Для успешного достижения цели курса основной формой обучения принят деятельностный подход. Занятия построены на основе воспроизведение бизнес-процессов в интерактивной среде геоинформационной системы и последующего обсуждения результатов в малых группах.
Каждый бизнес-кейс состоит из раздаточного материала (в цифровом или аналоговом виде), представляющий собой набор данных для занесения в ГИС-приложение, а также сценарий, описывающий бизнес-задачу для моделирования или набор вопросов, предусматривающий аналитическую обработку исходных данных.

Помимо использования основного ГИС-приложения широко практикуется работа с бумажными картами (школьные атласы), картографическими web-сервисами (например, Яндекс-карты), интерактивными статистическими приложениями (Gapminder), которые служат источником данных.
Значительное внимание уделяется формированию пространственной ориентации, для чего используется метод создания ментальных карт, отражающих взаимоположение основных географических объектов мира.
В рамках курса предусматривается посещение ГИС компании для ознакомления с её деятельностью «изнутри».

==Программно-техническое обеспечение образовательного процесса==
Разнообразные IT-инструменты, используемые в бизнесе, давно вошли в состав изучаемых базовых программных средств. Изучению геоинформационных систем при подготовке по направлению «менеджмент», «бизнес-информатика», «экономика» пока не уделяется должного внимания. Тем не менее мировая практика показывает, что менеджеры, маркетологи, финансовые аналитики, страховщики, логисты всё больше полагаются на геоинформационные системы для организации, анализа и представления бизнес-данных вне зависимости от форм собственности и уровня капитализации компаний.
Часто в географическом образовании можно встретить использование браузерных общедоступных ГИС, таких как Google Earth, Yandex-карты, BingMaps и т.п. Эти технологии могут быть использованы при разборе некоторых бизнес-кейсов, но не способны обеспечить работу с пользовательскими данными в интерактивном режиме.
В ходе реализации курса были сформулированы основные требования к геоинформационной системе, необходимой для реализации задач образовательного процесса:
* браузерная интерактивная WEB-ГИС
* он-лайн и офф-лайн доступ
* простота конфигурирования и настройки без использования программирования
* наличие технической поддержки и документации
* понятный интерфейс
* способность работать с пользовательскими данными без ограничений объемов
* бесплатность для образовательных учреждений
Под интерактивностью понимаются следующие возможности:
* одновременная работа неограниченного количества пользователей
* персональный логин/пароль, обеспечивающий он-лайн и офф-лайн работу
* доступ к общим сетевым ресурсам
* управление и анализ пользовательских данных
* обмен созданными данными
Система должна уметь работать со следующими типами данных:
* Таблицы (xls)
* Shp, kml/kmz-файлы
* Геопривязанные растры
* Растры без привязки
В качестве базовой пространственной информации система должна отображать:
* Космическую основу (с разрешение снимков метр и лучше на заселенные территории)
* Общегеографическую основу
* Загружать карты из сторонних источников (OSM, Google Maps и др.)

В настоящее время наиболее соответствуют заявленным требованиям сервисы [[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS|GeoMixer]] и Esri ArcGIS online.
Для решения образовательных задач нами используется Web-ГИС GeoMixer — интерактивный программный продукт российской компании «СканЭкс» для работы с геоданными в Интернете или локальной сети организации. Отличительной чертой данной геотехнологии является простота использования и легкость конфигурирования. Возможность одновременной работы в локальной сети большого числа пользователей позволяет формировать как индивидуальные, так и групповые задания, ход выполнения которых можно отслеживать на любом компьютере, формируя новые условия «на лету» или демонстрируя общие достижения.

==Структура Web-ГИС GeoMixer ВШБ МГУ==
Публично доступен GeoMixer ВШБ МГУ по адресу: [http://geo.mgubs.ru:8080/ geo.mgubs.ru:8080]
Для просмотра доступны следующие наборы карт:
* ВШБ на карте мира
* Учебная карта
* Социальная инфраструктура Москвы

===ВШБ на карте===
Карта рассказывающая о жизни ВШБ и предназначена для выполнения корпоративных проектов факультета. В настоящий момент содержит один информационный слой о партнёрской программе ВШБ.

===Учебная карта===
Рабочая карта для отработки навыков физико-географического анализа территории. Представлена слоями:
* климатические пояса Земли. Карта отображает основные клматические пояса Земли согласно классификации Б.П. Алисова. Ручное редактирование данных. Основа векторных данных - [[Глобальное экорегиональное зонирование Бэйли]]
* рельеф материков. Глобальная ЦМР, загруженная поматериково. Исходные данные - [[Глобальная цифровая модель рельефа ETOPO2|ETOPO2]], GeoTIFF.
* столицы государств. Исходные данные - [[Данные OpenStreetMap в формате shape-файлов]]
* международные группы стран. Исходные данные - [[Данные OpenStreetMap в формате shape-файлов]] и ручное редактирование данных. На сегодняшний день представлены страны ОПЭК и Европейского союза.
* геоинформационные задачи. Комплекс небольших задач на умение определять природообусловленные факторы в бизнес процессах.

===Социальная инфраструктура Москвы===
За основу исходных данных взяты как [[Нормализованные данные с портала открытых данных Москвы]], так и непосредственно данные с [http://data.mos.ru/datasets Портала открытых данных] правительства Москвы.
Содержит наиболее полно представленную информацию по таким социальным объектам как: Рестораны, бары, кафе; Библиотеки; Административные округа Москвы; Районы Москвы (в процессе редактирования!); Детские сады; Рельеф Москвы; Родильные дома; Молочные кухни; Женские консультации; Кинотеатры Москвы.

==Проблема данных==
Полностью готовых для использования в образовательном процессе наборов общегеографических и тематических данных нет. Они могут быть представлены только на отдельные территории, недоступны для загрузки в используемую ГИС, основываться на иных научных представлениях, быть неактуальными. Подготовка данных для проведения занятий полностью зависит от преподавателя. При использовании Web-ГИС, доступ к которым может осуществляться он-лайн, данные могут в виде домашних заданий создаваться студентами, существенно облегчая задачу преподавателя.

== Междисциплинарные связи ==
[[Файл:Structure.jpg|200px|thumb|right|Схема междисциплинарных связей]]
Научно-практическая база курса построена на основе близких тем бизнес-географии, геоматики и менеджмента, связанных между собой междисциплинарными отношениями. На основе этих отношений сформировано 4 модульных блока.

== Структура курса ==
Курс рассчитан на 32 ак. часа. В основе курса лежат 4 образовательных блока.
{| class="wikitable"
|-
! Образовательный блок (модуль) !! Содержание !! Часов
|-
| Физико-географическое и социально-экономическое устройство мира. || Знакомство с курсом. Мотивационные задачи.
Освоение инструментария используемой ГИС.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геоинформационные технологии || Экскурсия в ГИС-компанию.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геопространственный анализ || Широкое использование ГИС-приложения для решения бизнес-кейсов по темам модуля. || 8
|-
| Территориальное управление || Ситуационная игра по темам модуля. || 4
|-
| Зачет || || 4
|}

Концепция ГИС-курса для бакалавров менеджмента

2013-11-06T17:10:38Z

Andreygeo: /* Программно-техническое обеспечение образовательного процесса */

==Введение==
Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апробирован 32 часовой курс по выбору по направлению подготовки высшего профессионального образования "бакалавр менеджмента".

==Обоснование востребованности курса==
Объектами профессиональной деятельности менеджеров являются процессы управления организациями различных организационно-правовых форм, в том числе государственного и муниципального уровня. Основной профессиональной задачей менеджера является принятие решений, будь то локальные краткосрочные или глобальные долговременные. В процессе принятия решений менеджер опирается, помимо интуиции, на достоверную, актуальную информацию. Чем больше разнообразной информации и надежнее алгоритмы, применяемые для её анализа, тем эффективнее могут быть решения. Достаточно часто в ГИС литературе встречается постулат о том, что геопространственный анализ, выполненный с применением ГИС-инструметов, повышает эффективность принятия бизнес-решений, выраженный в оптимизации расходов и/или повышении доходов. В литературе об управленческих решениях встречается другой постулат, который говорит о том, что при увеличении разнообразия аналитической информации, затраты на её обработку могут перекрыть положительный эффект и/или увеличить время принятия решений.
Внедрение информационных технологий, сбор и накопление новых для организации аналитических данных требует серьезных просчетов и планирования, участвовать в которых должен менеджер, хорошо разбирающийся в деятельности организации, экономических вопросах и управленческих стратегиях. ГИС-решения не являются исключением в этом случае.

Последние десятилетия характеризуются стремительным ростом объёмов информации, что неминуемо повлекло за собой прогресс IT технологий. В последние годы этот процесс выражается не столько в техническом, сколько на концептуальном уровне:
* облачные технологии, концепцию которых ГИС индустрия оперативно поддержала и реализовала в многочисленных приложениях.
* колоссальные возможности краудсорсинговой реализации масштабных гео-проектов, например, таких как оперативное картирование территорий, подвергшихся стихийным бедствиям.
* активное использование социальных сетей как рекламных площадок, где широко распространена геопривязка сообщений, фотографий, отзывов и т.п.
* возможность построить бизнес с нуля на основе программных продуктов с открытым исходным кодом, не привлекая большие инвестиции на начальном этапе.
Всё это, де-факто, сделало ГИС понятнее и актуальнее для бизнеса. Новые технологии, оказывающие влияние на принципы управления требуют изменения содержания образовательных программ, в том числе включения знаний, умений и навыков в области геоинформационных систем, геопространственного анализа, геомаркетинга и т.п.

==Цели и задачи курса==
Целью курса является изучение географических аспектов менеджмента. Понимание этих аспектов позволяет студентам овладеть методами геопространственного анализа, формирует навыки использования географической информации и геоинформационных систем как эффективного инструмента принятия решений.
Общегеографические знания формируют географическое мышление необходимое для личностного и профессионального развития менеджера.
По окончанию курса студенты должны знать:
* местоположение на карте основных физико-географических объектов;
* понятийно-терминологический аппарат географии и геоинформатики;
* методы географического анализа территории;
* основные физико-географические и социально-экономические закономерности;
* принципы построения и внедрения геоинформационных систем для решения бизнес-задач;
* принципы функционирования рынка геоинформатики.
Должны уметь:
* позиционировать бизнес-организацию в географическом пространстве;
* получать, использовать и анализировать географическую и геопространственную информацию;
* применять методы геоинформационных систем при описании бизнес-процессов.
Должны иметь навык:
* чтения картографического материала;
* работы с геоинформационными системами;
* анализа геопространственных данных.

==Формы обучения==
Для успешного достижения цели курса основной формой обучения принят деятельностный подход. Занятия построены на основе воспроизведение бизнес-процессов в интерактивной среде геоинформационной системы и последующего обсуждения результатов в малых группах.
Каждый бизнес-кейс состоит из раздаточного материала (в цифровом или аналоговом виде), представляющий собой набор данных для занесения в ГИС-приложение, а также сценарий, описывающий бизнес-задачу для моделирования или набор вопросов, предусматривающий аналитическую обработку исходных данных.

Помимо использования основного ГИС-приложения широко практикуется работа с бумажными картами (школьные атласы), картографическими web-сервисами (например, Яндекс-карты), интерактивными статистическими приложениями (Gapminder), которые служат источником данных.
Значительное внимание уделяется формированию пространственной ориентации, для чего используется метод создания ментальных карт, отражающих взаимоположение основных географических объектов мира.
В рамках курса предусматривается посещение ГИС компании для ознакомления с её деятельностью «изнутри».

==Программно-техническое обеспечение образовательного процесса==
Разнообразные IT-инструменты, используемые в бизнесе, давно вошли в состав изучаемых базовых программных средств. Изучению геоинформационных систем при подготовке по направлению «менеджмент», «бизнес-информатика», «экономика» пока не уделяется должного внимания. Тем не менее мировая практика показывает, что менеджеры, маркетологи, финансовые аналитики, страховщики, логисты всё больше полагаются на геоинформационные системы для организации, анализа и представления бизнес-данных вне зависимости от форм собственности и уровня капитализации компаний.
Часто в географическом образовании можно встретить использование браузерных общедоступных ГИС, таких как Google Earth, Yandex-карты, BingMaps и т.п. Эти технологии могут быть использованы при разборе некоторых бизнес-кейсов, но не способны обеспечить работу с пользовательскими данными в интерактивном режиме.
В ходе реализации курса были сформулированы основные требования к геоинформационной системе, необходимой для реализации задач образовательного процесса:
* браузерная интерактивная WEB-ГИС
* он-лайн и офф-лайн доступ
* простота конфигурирования и настройки без использования программирования
* наличие технической поддержки и документации
* понятный интерфейс
* способность работать с пользовательскими данными без ограничений объемов
* бесплатность для образовательных учреждений
Под интерактивностью понимаются следующие возможности:
* одновременная работа неограниченного количества пользователей
* персональный логин/пароль, обеспечивающий он-лайн и офф-лайн работу
* доступ к общим сетевым ресурсам
* управление и анализ пользовательских данных
* обмен созданными данными
Система должна уметь работать со следующими типами данных:
* Таблицы (xls)
* Shp, kml/kmz-файлы
* Геопривязанные растры
* Растры без привязки
В качестве базовой пространственной информации система должна отображать:
* Космическую основу (с разрешение снимков метр и лучше на заселенные территории)
* Общегеографическую основу
* Загружать карты из сторонних источников (OSM, Google Maps и др.)

В настоящее время наиболее соответствуют заявленным требованиям сервисы [[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS|GeoMixer]] и Esri ArcGIS online.
Для решения образовательных задач нами используется Web-ГИС GeoMixer — интерактивный программный продукт российской компании «СканЭкс» для работы с геоданными в Интернете или локальной сети организации. Отличительной чертой данной геотехнологии является простота использования и легкость конфигурирования. Возможность одновременной работы в локальной сети большого числа пользователей позволяет формировать как индивидуальные, так и групповые задания, ход выполнения которых можно отслеживать на любом компьютере, формируя новые условия «на лету» или демонстрируя общие достижения.

==Структура Web-ГИС GeoMixer ВШБ МГУ==
Публично доступен GeoMixer ВШБ МГУ по адресу: [http://geo.mgubs.ru:8080/ geo.mgubs.ru:8080]
Для просмотра доступны следующие наборы карт:
* ВШБ на карте мира
* Учебная карта
* Социальная инфраструктура Москвы

===ВШБ на карте===
Карта рассказывающая о жизни ВШБ и предназначенная для выполнения корпоративных проектов факультета. В настоящий момент содержит один информационный слой о партнёрской программе ВШБ.
===Учебная карта===
Рабочая карта для отработки навыков физико-географического анализа территории. Представлена слоями:
* климатические пояса Земли. Карта отображает основные клматические пояса Земли согласно классификации Б.П. Алисова. Ручное редактирование данных. Основа векторных данных - [[Глобальное экорегиональное зонирование Бэйли]]
* рельеф материков. Глобальная ЦМР, загруженная поматериково. Исходные данные - [[Глобальная цифровая модель рельефа ETOPO2|ETOPO2]], GeoTIFF.
* столицы государств. Исходные данные - [[Данные OpenStreetMap в формате shape-файлов]]
* международные группы стран. Исходные данные - [[Данные OpenStreetMap в формате shape-файлов]] и ручное редактирование данных. На сегодняшний день представлены страны ОПЭК и Европейского союза.
* геоинформационные задачи. Комплекс небольших задач на умение определять природообусловленные факторы в бизнес процессах.

===Социальная инфраструктура Москвы===
За основу исходных данных взяты как [[Нормализованные данные с портала открытых данных Москвы]], так и непосредственно данные с [http://data.mos.ru/datasets Портала открытых данных] правительства Москвы.
Содержит наиболее полно представленную информацию по таким социальным объектам как: Рестораны, бары, кафе; Библиотеки; Административные округа Москвы; Районы Москвы (в процессе редактирования!); Детские сады; Рельеф Москвы; Родильные дома; Молочные кухни; Женские консультации; Кинотеатры Москвы.

==Проблема данных==
Полностью готовых для использования в образовательном процессе наборов общегеографических и тематических данных нет. Они могут быть представлены только на отдельные территории, недоступны для загрузки в используемую ГИС, основываться на иных научных представлениях, быть неактуальными. Подготовка данных для проведения занятий полностью зависит от преподавателя. При использовании Web-ГИС, доступ к которым может осуществляться он-лайн, данные могут в виде домашних заданий создаваться студентами, существенно облегчая задачу преподавателя.

== Междисциплинарные связи ==
[[Файл:Structure.jpg|200px|thumb|right|Схема междисциплинарных связей]]
Научно-практическая база курса построена на основе близких тем бизнес-географии, геоматики и менеджмента, связанных между собой междисциплинарными отношениями. На основе этих отношений сформировано 4 модульных блока.

== Структура курса ==
Курс рассчитан на 32 ак. часа. В основе курса лежат 4 образовательных блока.
{| class="wikitable"
|-
! Образовательный блок (модуль) !! Содержание !! Часов
|-
| Физико-географическое и социально-экономическое устройство мира. || Знакомство с курсом. Мотивационные задачи.
Освоение инструментария используемой ГИС.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геоинформационные технологии || Экскурсия в ГИС-компанию.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геопространственный анализ || Широкое использование ГИС-приложения для решения бизнес-кейсов по темам модуля. || 8
|-
| Территориальное управление || Ситуационная игра по темам модуля. || 4
|-
| Зачет || || 4
|}

Концепция ГИС-курса для бакалавров менеджмента

2013-08-01T18:16:24Z

Andreygeo: /* Междисциплинарные связи */

==Введение==
Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апробирован 32 часовой курс по выбору по направлению подготовки высшего профессионального образования "бакалавр менеджмента".

==Обоснование востребованности курса==
Объектами профессиональной деятельности менеджеров являются процессы управления организациями различных организационно-правовых форм, в том числе государственного и муниципального уровня. Основной профессиональной задачей менеджера является принятие решений, будь то локальные краткосрочные или глобальные долговременные. В процессе принятия решений менеджер опирается, помимо интуиции, на достоверную, актуальную информацию. Чем больше разнообразной информации и надежнее алгоритмы, применяемые для её анализа, тем эффективнее могут быть решения. Достаточно часто в ГИС литературе встречается постулат о том, что геопространственный анализ, выполненный с применением ГИС-инструметов, повышает эффективность принятия бизнес-решений, выраженный в оптимизации расходов и/или повышении доходов. В литературе об управленческих решениях встречается другой постулат, который говорит о том, что при увеличении разнообразия аналитической информации, затраты на её обработку могут перекрыть положительный эффект и/или увеличить время принятия решений.
Внедрение информационных технологий, сбор и накопление новых для организации аналитических данных требует серьезных просчетов и планирования, участвовать в которых должен менеджер, хорошо разбирающийся в деятельности организации, экономических вопросах и управленческих стратегиях. ГИС-решения не являются исключением в этом случае.

Последние десятилетия характеризуются стремительным ростом объёмов информации, что неминуемо повлекло за собой прогресс IT технологий. В последние годы этот процесс выражается не столько в техническом, сколько на концептуальном уровне:
* облачные технологии, концепцию которых ГИС индустрия оперативно поддержала и реализовала в многочисленных приложениях.
* колоссальные возможности краудсорсинговой реализации масштабных гео-проектов, например, таких как оперативное картирование территорий, подвергшихся стихийным бедствиям.
* активное использование социальных сетей как рекламных площадок, где широко распространена геопривязка сообщений, фотографий, отзывов и т.п.
* возможность построить бизнес с нуля на основе программных продуктов с открытым исходным кодом, не привлекая большие инвестиции на начальном этапе.
Всё это, де-факто, сделало ГИС понятнее и актуальнее для бизнеса. Новые технологии, оказывающие влияние на принципы управления требуют изменения содержания образовательных программ, в том числе включения знаний, умений и навыков в области геоинформационных систем, геопространственного анализа, геомаркетинга и т.п.

==Цели и задачи курса==
Целью курса является изучение географических аспектов менеджмента. Понимание этих аспектов позволяет студентам овладеть методами геопространственного анализа, формирует навыки использования географической информации и геоинформационных систем как эффективного инструмента принятия решений.
Общегеографические знания формируют географическое мышление необходимое для личностного и профессионального развития менеджера.
По окончанию курса студенты должны знать:
* местоположение на карте основных физико-географических объектов;
* понятийно-терминологический аппарат географии и геоинформатики;
* методы географического анализа территории;
* основные физико-географические и социально-экономические закономерности;
* принципы построения и внедрения геоинформационных систем для решения бизнес-задач;
* принципы функционирования рынка геоинформатики.
Должны уметь:
* позиционировать бизнес-организацию в географическом пространстве;
* получать, использовать и анализировать географическую и геопространственную информацию;
* применять методы геоинформационных систем при описании бизнес-процессов.
Должны иметь навык:
* чтения картографического материала;
* работы с геоинформационными системами;
* анализа геопространственных данных.

==Формы обучения==
Для успешного достижения цели курса основной формой обучения принят деятельностный подход. Занятия построены на основе воспроизведение бизнес-процессов в интерактивной среде геоинформационной системы и последующего обсуждения результатов в малых группах.
Каждый бизнес-кейс состоит из раздаточного материала (в цифровом или аналоговом виде), представляющий собой набор данных для занесения в ГИС-приложение, а также сценарий, описывающий бизнес-задачу для моделирования или набор вопросов, предусматривающий аналитическую обработку исходных данных.

Помимо использования основного ГИС-приложения широко практикуется работа с бумажными картами (школьные атласы), картографическими web-сервисами (например, Яндекс-карты), интерактивными статистическими приложениями (Gapminder), которые служат источником данных.
Значительное внимание уделяется формированию пространственной ориентации, для чего используется метод создания ментальных карт, отражающих взаимоположение основных географических объектов мира.
В рамках курса предусматривается посещение ГИС компании для ознакомления с её деятельностью «изнутри».

==Программно-техническое обеспечение образовательного процесса==
Разнообразные IT-инструменты, используемые в бизнесе, давно вошли в состав изучаемых базовых программных средств. Изучению геоинформационных систем при подготовке по направлению «менеджмент», «бизнес-информатика», «экономика» пока не уделяется должного внимания. Тем не менее мировая практика показывает, что менеджеры, маркетологи, финансовые аналитики, страховщики, логисты всё больше полагаются на геоинформационные системы для организации, анализа и представления бизнес-данных вне зависимости от форм собственности и уровня капитализации компаний.
Часто в географическом образовании можно встретить использование браузерных общедоступных ГИС, таких как Google Earth, Yandex-карты, BingMaps и т.п. Эти технологии могут быть использованы при разборе некоторых бизнес-кейсов, но не способны обеспечить работу с пользовательскими данными в интерактивном режиме.
В ходе реализации курса были сформулированы основные требования к геоинформационной системе, необходимой для реализации задач образовательного процесса:
* браузерная интерактивная WEB-ГИС
* он-лайн и офф-лайн доступ
* простота конфигурирования и настройки без использования программирования
* наличие технической поддержки и документации
* понятный интерфейс
* способность работать с пользовательскими данными без ограничений объемов
* бесплатность для образовательных учреждений
Под интерактивностью понимаются следующие возможности:
* одновременная работа неограниченного количества пользователей
* персональный логин/пароль, обеспечивающий он-лайн и офф-лайн работу
* доступ к общим сетевым ресурсам
* управление и анализ пользовательских данных
* обмен созданными данными
Система должна уметь работать со следующими типами данных:
* Таблицы (xls)
* Shp, kml/kmz-файлы
* Геопривязанные растры
* Растры без привязки
В качестве базовой пространственной информации система должна отображать:
* Космическую основу (с разрешение снимков метр и лучше на заселенные территории)
* Общегеографическую основу
* Загружать карты из сторонних источников (OSM, Google Maps и др.)

В настоящее время наиболее соответствуют заявленным требованиям сервисы [[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS|GeoMixer]] и Esri ArcGIS online.
Для решения образовательных задач нами используется Web-ГИС GeoMixer — интерактивный программный продукт российской компании «СканЭкс» для работы с геоданными в Интернете или локальной сети организации. Отличительной чертой данной геотехнологии является простота использования и легкость конфигурирования. Возможность одновременной работы в локальной сети большого числа пользователей позволяет формировать как индивидуальные, так и групповые задания, ход выполнения которых можно отслеживать на любом компьютере, формируя новые условия «на лету» или демонстрируя общие достижения.

==Проблема данных==
Полностью готовых для использования в образовательном процессе наборов общегеографических и тематических данных нет. Они могут быть представлены только на отдельные территории, недоступны для загрузки в используемую ГИС, основываться на иных научных представлениях, быть неактуальными. Подготовка данных для проведения занятий полностью зависит от преподавателя. При использовании Web-ГИС, доступ к которым может осуществляться он-лайн, данные могут в виде домашних заданий создаваться студентами, существенно облегчая задачу преподавателя.

== Междисциплинарные связи ==
[[Файл:Structure.jpg|200px|thumb|right|Схема междисциплинарных связей]]
Научно-практическая база курса построена на основе близких тем бизнес-географии, геоматики и менеджмента, связанных между собой междисциплинарными отношениями. На основе этих отношений сформировано 4 модульных блока.

== Структура курса ==
Курс рассчитан на 32 ак. часа. В основе курса лежат 4 образовательных блока.
{| class="wikitable"
|-
! Образовательный блок (модуль) !! Содержание !! Часов
|-
| Физико-географическое и социально-экономическое устройство мира. || Знакомство с курсом. Мотивационные задачи.
Освоение инструментария используемой ГИС.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геоинформационные технологии || Экскурсия в ГИС-компанию.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геопространственный анализ || Широкое использование ГИС-приложения для решения бизнес-кейсов по темам модуля. || 8
|-
| Территориальное управление || Ситуационная игра по темам модуля. || 4
|-
| Зачет || || 4
|}

Концепция ГИС-курса для бакалавров менеджмента

2013-08-01T17:56:02Z

Andreygeo: /* Формы обучения */

==Введение==
Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апробирован 32 часовой курс по выбору по направлению подготовки высшего профессионального образования "бакалавр менеджмента".

==Обоснование востребованности курса==
Объектами профессиональной деятельности менеджеров являются процессы управления организациями различных организационно-правовых форм, в том числе государственного и муниципального уровня. Основной профессиональной задачей менеджера является принятие решений, будь то локальные краткосрочные или глобальные долговременные. В процессе принятия решений менеджер опирается, помимо интуиции, на достоверную, актуальную информацию. Чем больше разнообразной информации и надежнее алгоритмы, применяемые для её анализа, тем эффективнее могут быть решения. Достаточно часто в ГИС литературе встречается постулат о том, что геопространственный анализ, выполненный с применением ГИС-инструметов, повышает эффективность принятия бизнес-решений, выраженный в оптимизации расходов и/или повышении доходов. В литературе об управленческих решениях встречается другой постулат, который говорит о том, что при увеличении разнообразия аналитической информации, затраты на её обработку могут перекрыть положительный эффект и/или увеличить время принятия решений.
Внедрение информационных технологий, сбор и накопление новых для организации аналитических данных требует серьезных просчетов и планирования, участвовать в которых должен менеджер, хорошо разбирающийся в деятельности организации, экономических вопросах и управленческих стратегиях. ГИС-решения не являются исключением в этом случае.

Последние десятилетия характеризуются стремительным ростом объёмов информации, что неминуемо повлекло за собой прогресс IT технологий. В последние годы этот процесс выражается не столько в техническом, сколько на концептуальном уровне:
* облачные технологии, концепцию которых ГИС индустрия оперативно поддержала и реализовала в многочисленных приложениях.
* колоссальные возможности краудсорсинговой реализации масштабных гео-проектов, например, таких как оперативное картирование территорий, подвергшихся стихийным бедствиям.
* активное использование социальных сетей как рекламных площадок, где широко распространена геопривязка сообщений, фотографий, отзывов и т.п.
* возможность построить бизнес с нуля на основе программных продуктов с открытым исходным кодом, не привлекая большие инвестиции на начальном этапе.
Всё это, де-факто, сделало ГИС понятнее и актуальнее для бизнеса. Новые технологии, оказывающие влияние на принципы управления требуют изменения содержания образовательных программ, в том числе включения знаний, умений и навыков в области геоинформационных систем, геопространственного анализа, геомаркетинга и т.п.

==Цели и задачи курса==
Целью курса является изучение географических аспектов менеджмента. Понимание этих аспектов позволяет студентам овладеть методами геопространственного анализа, формирует навыки использования географической информации и геоинформационных систем как эффективного инструмента принятия решений.
Общегеографические знания формируют географическое мышление необходимое для личностного и профессионального развития менеджера.
По окончанию курса студенты должны знать:
* местоположение на карте основных физико-географических объектов;
* понятийно-терминологический аппарат географии и геоинформатики;
* методы географического анализа территории;
* основные физико-географические и социально-экономические закономерности;
* принципы построения и внедрения геоинформационных систем для решения бизнес-задач;
* принципы функционирования рынка геоинформатики.
Должны уметь:
* позиционировать бизнес-организацию в географическом пространстве;
* получать, использовать и анализировать географическую и геопространственную информацию;
* применять методы геоинформационных систем при описании бизнес-процессов.
Должны иметь навык:
* чтения картографического материала;
* работы с геоинформационными системами;
* анализа геопространственных данных.

==Формы обучения==
Для успешного достижения цели курса основной формой обучения принят деятельностный подход. Занятия построены на основе воспроизведение бизнес-процессов в интерактивной среде геоинформационной системы и последующего обсуждения результатов в малых группах.
Каждый бизнес-кейс состоит из раздаточного материала (в цифровом или аналоговом виде), представляющий собой набор данных для занесения в ГИС-приложение, а также сценарий, описывающий бизнес-задачу для моделирования или набор вопросов, предусматривающий аналитическую обработку исходных данных.

Помимо использования основного ГИС-приложения широко практикуется работа с бумажными картами (школьные атласы), картографическими web-сервисами (например, Яндекс-карты), интерактивными статистическими приложениями (Gapminder), которые служат источником данных.
Значительное внимание уделяется формированию пространственной ориентации, для чего используется метод создания ментальных карт, отражающих взаимоположение основных географических объектов мира.
В рамках курса предусматривается посещение ГИС компании для ознакомления с её деятельностью «изнутри».

==Программно-техническое обеспечение образовательного процесса==
Разнообразные IT-инструменты, используемые в бизнесе, давно вошли в состав изучаемых базовых программных средств. Изучению геоинформационных систем при подготовке по направлению «менеджмент», «бизнес-информатика», «экономика» пока не уделяется должного внимания. Тем не менее мировая практика показывает, что менеджеры, маркетологи, финансовые аналитики, страховщики, логисты всё больше полагаются на геоинформационные системы для организации, анализа и представления бизнес-данных вне зависимости от форм собственности и уровня капитализации компаний.
Часто в географическом образовании можно встретить использование браузерных общедоступных ГИС, таких как Google Earth, Yandex-карты, BingMaps и т.п. Эти технологии могут быть использованы при разборе некоторых бизнес-кейсов, но не способны обеспечить работу с пользовательскими данными в интерактивном режиме.
В ходе реализации курса были сформулированы основные требования к геоинформационной системе, необходимой для реализации задач образовательного процесса:
* браузерная интерактивная WEB-ГИС
* он-лайн и офф-лайн доступ
* простота конфигурирования и настройки без использования программирования
* наличие технической поддержки и документации
* понятный интерфейс
* способность работать с пользовательскими данными без ограничений объемов
* бесплатность для образовательных учреждений
Под интерактивностью понимаются следующие возможности:
* одновременная работа неограниченного количества пользователей
* персональный логин/пароль, обеспечивающий он-лайн и офф-лайн работу
* доступ к общим сетевым ресурсам
* управление и анализ пользовательских данных
* обмен созданными данными
Система должна уметь работать со следующими типами данных:
* Таблицы (xls)
* Shp, kml/kmz-файлы
* Геопривязанные растры
* Растры без привязки
В качестве базовой пространственной информации система должна отображать:
* Космическую основу (с разрешение снимков метр и лучше на заселенные территории)
* Общегеографическую основу
* Загружать карты из сторонних источников (OSM, Google Maps и др.)

В настоящее время наиболее соответствуют заявленным требованиям сервисы [[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS|GeoMixer]] и Esri ArcGIS online.
Для решения образовательных задач нами используется Web-ГИС GeoMixer — интерактивный программный продукт российской компании «СканЭкс» для работы с геоданными в Интернете или локальной сети организации. Отличительной чертой данной геотехнологии является простота использования и легкость конфигурирования. Возможность одновременной работы в локальной сети большого числа пользователей позволяет формировать как индивидуальные, так и групповые задания, ход выполнения которых можно отслеживать на любом компьютере, формируя новые условия «на лету» или демонстрируя общие достижения.

==Проблема данных==
Полностью готовых для использования в образовательном процессе наборов общегеографических и тематических данных нет. Они могут быть представлены только на отдельные территории, недоступны для загрузки в используемую ГИС, основываться на иных научных представлениях, быть неактуальными. Подготовка данных для проведения занятий полностью зависит от преподавателя. При использовании Web-ГИС, доступ к которым может осуществляться он-лайн, данные могут в виде домашних заданий создаваться студентами, существенно облегчая задачу преподавателя.

== Междисциплинарные связи ==
[[Файл:Structure.jpg|200px|thumb|right|Схема междисциплинарных связей]]
Научно-практическая база курса построена на основе бизнес-географии, геоматики и менеджмента, связанных между собой междисциплинарными отношениями. На основе этих отношений сформировано 4 модульных блока.

== Структура курса ==
Курс рассчитан на 32 ак. часа. В основе курса лежат 4 образовательных блока.
{| class="wikitable"
|-
! Образовательный блок (модуль) !! Содержание !! Часов
|-
| Физико-географическое и социально-экономическое устройство мира. || Знакомство с курсом. Мотивационные задачи.
Освоение инструментария используемой ГИС.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геоинформационные технологии || Экскурсия в ГИС-компанию.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геопространственный анализ || Широкое использование ГИС-приложения для решения бизнес-кейсов по темам модуля. || 8
|-
| Территориальное управление || Ситуационная игра по темам модуля. || 4
|-
| Зачет || || 4
|}

Концепция ГИС-курса для бакалавров менеджмента

2013-08-01T17:55:30Z

Andreygeo: /* Программно-техническое обеспечение образовательного процесса */

==Введение==
Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апробирован 32 часовой курс по выбору по направлению подготовки высшего профессионального образования "бакалавр менеджмента".

==Обоснование востребованности курса==
Объектами профессиональной деятельности менеджеров являются процессы управления организациями различных организационно-правовых форм, в том числе государственного и муниципального уровня. Основной профессиональной задачей менеджера является принятие решений, будь то локальные краткосрочные или глобальные долговременные. В процессе принятия решений менеджер опирается, помимо интуиции, на достоверную, актуальную информацию. Чем больше разнообразной информации и надежнее алгоритмы, применяемые для её анализа, тем эффективнее могут быть решения. Достаточно часто в ГИС литературе встречается постулат о том, что геопространственный анализ, выполненный с применением ГИС-инструметов, повышает эффективность принятия бизнес-решений, выраженный в оптимизации расходов и/или повышении доходов. В литературе об управленческих решениях встречается другой постулат, который говорит о том, что при увеличении разнообразия аналитической информации, затраты на её обработку могут перекрыть положительный эффект и/или увеличить время принятия решений.
Внедрение информационных технологий, сбор и накопление новых для организации аналитических данных требует серьезных просчетов и планирования, участвовать в которых должен менеджер, хорошо разбирающийся в деятельности организации, экономических вопросах и управленческих стратегиях. ГИС-решения не являются исключением в этом случае.

Последние десятилетия характеризуются стремительным ростом объёмов информации, что неминуемо повлекло за собой прогресс IT технологий. В последние годы этот процесс выражается не столько в техническом, сколько на концептуальном уровне:
* облачные технологии, концепцию которых ГИС индустрия оперативно поддержала и реализовала в многочисленных приложениях.
* колоссальные возможности краудсорсинговой реализации масштабных гео-проектов, например, таких как оперативное картирование территорий, подвергшихся стихийным бедствиям.
* активное использование социальных сетей как рекламных площадок, где широко распространена геопривязка сообщений, фотографий, отзывов и т.п.
* возможность построить бизнес с нуля на основе программных продуктов с открытым исходным кодом, не привлекая большие инвестиции на начальном этапе.
Всё это, де-факто, сделало ГИС понятнее и актуальнее для бизнеса. Новые технологии, оказывающие влияние на принципы управления требуют изменения содержания образовательных программ, в том числе включения знаний, умений и навыков в области геоинформационных систем, геопространственного анализа, геомаркетинга и т.п.

==Цели и задачи курса==
Целью курса является изучение географических аспектов менеджмента. Понимание этих аспектов позволяет студентам овладеть методами геопространственного анализа, формирует навыки использования географической информации и геоинформационных систем как эффективного инструмента принятия решений.
Общегеографические знания формируют географическое мышление необходимое для личностного и профессионального развития менеджера.
По окончанию курса студенты должны знать:
* местоположение на карте основных физико-географических объектов;
* понятийно-терминологический аппарат географии и геоинформатики;
* методы географического анализа территории;
* основные физико-географические и социально-экономические закономерности;
* принципы построения и внедрения геоинформационных систем для решения бизнес-задач;
* принципы функционирования рынка геоинформатики.
Должны уметь:
* позиционировать бизнес-организацию в географическом пространстве;
* получать, использовать и анализировать географическую и геопространственную информацию;
* применять методы геоинформационных систем при описании бизнес-процессов.
Должны иметь навык:
* чтения картографического материала;
* работы с геоинформационными системами;
* анализа геопространственных данных.

==Формы обучения==
Для успешного достижения цели курса основной формой обучения принят деятельностный подход. Занятия построены на основе воспроизведение бизнес-процессов в интерактивной среде геоинформационной системы и последующего обсуждения результатов в малых группах.
Каждый бизнес-кейс состоит из раздаточного материала (в цифровом или аналоговом виде), представляющий собой набор данных для занесения в ГИС-приложение, а также сценарий, описывающий бизнес-задачу для моделирования или набор вопросов, предусматривающий аналитическую обработку исходных данных.

Помимо использования основного ГИС-приложения широко практикуется работа с бумажными картами (школьные атласы), картографическими web-сервисами (Яндекс-карты), интерактивными статистическими приложениями (Gapminder), которые служат источником данных.
Значительное внимание уделяется формированию пространственной ориентации, для чего используется метод создания ментальных карт, отражающих взаимоположение основных географических объектов мира.
В рамках курса предусматривается посещение ГИС компании для ознакомления с её деятельностью «изнутри».
==Программно-техническое обеспечение образовательного процесса==
Разнообразные IT-инструменты, используемые в бизнесе, давно вошли в состав изучаемых базовых программных средств. Изучению геоинформационных систем при подготовке по направлению «менеджмент», «бизнес-информатика», «экономика» пока не уделяется должного внимания. Тем не менее мировая практика показывает, что менеджеры, маркетологи, финансовые аналитики, страховщики, логисты всё больше полагаются на геоинформационные системы для организации, анализа и представления бизнес-данных вне зависимости от форм собственности и уровня капитализации компаний.
Часто в географическом образовании можно встретить использование браузерных общедоступных ГИС, таких как Google Earth, Yandex-карты, BingMaps и т.п. Эти технологии могут быть использованы при разборе некоторых бизнес-кейсов, но не способны обеспечить работу с пользовательскими данными в интерактивном режиме.
В ходе реализации курса были сформулированы основные требования к геоинформационной системе, необходимой для реализации задач образовательного процесса:
* браузерная интерактивная WEB-ГИС
* он-лайн и офф-лайн доступ
* простота конфигурирования и настройки без использования программирования
* наличие технической поддержки и документации
* понятный интерфейс
* способность работать с пользовательскими данными без ограничений объемов
* бесплатность для образовательных учреждений
Под интерактивностью понимаются следующие возможности:
* одновременная работа неограниченного количества пользователей
* персональный логин/пароль, обеспечивающий он-лайн и офф-лайн работу
* доступ к общим сетевым ресурсам
* управление и анализ пользовательских данных
* обмен созданными данными
Система должна уметь работать со следующими типами данных:
* Таблицы (xls)
* Shp, kml/kmz-файлы
* Геопривязанные растры
* Растры без привязки
В качестве базовой пространственной информации система должна отображать:
* Космическую основу (с разрешение снимков метр и лучше на заселенные территории)
* Общегеографическую основу
* Загружать карты из сторонних источников (OSM, Google Maps и др.)

В настоящее время наиболее соответствуют заявленным требованиям сервисы [[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS|GeoMixer]] и Esri ArcGIS online.
Для решения образовательных задач нами используется Web-ГИС GeoMixer — интерактивный программный продукт российской компании «СканЭкс» для работы с геоданными в Интернете или локальной сети организации. Отличительной чертой данной геотехнологии является простота использования и легкость конфигурирования. Возможность одновременной работы в локальной сети большого числа пользователей позволяет формировать как индивидуальные, так и групповые задания, ход выполнения которых можно отслеживать на любом компьютере, формируя новые условия «на лету» или демонстрируя общие достижения.

==Проблема данных==
Полностью готовых для использования в образовательном процессе наборов общегеографических и тематических данных нет. Они могут быть представлены только на отдельные территории, недоступны для загрузки в используемую ГИС, основываться на иных научных представлениях, быть неактуальными. Подготовка данных для проведения занятий полностью зависит от преподавателя. При использовании Web-ГИС, доступ к которым может осуществляться он-лайн, данные могут в виде домашних заданий создаваться студентами, существенно облегчая задачу преподавателя.

== Междисциплинарные связи ==
[[Файл:Structure.jpg|200px|thumb|right|Схема междисциплинарных связей]]
Научно-практическая база курса построена на основе бизнес-географии, геоматики и менеджмента, связанных между собой междисциплинарными отношениями. На основе этих отношений сформировано 4 модульных блока.

== Структура курса ==
Курс рассчитан на 32 ак. часа. В основе курса лежат 4 образовательных блока.
{| class="wikitable"
|-
! Образовательный блок (модуль) !! Содержание !! Часов
|-
| Физико-географическое и социально-экономическое устройство мира. || Знакомство с курсом. Мотивационные задачи.
Освоение инструментария используемой ГИС.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геоинформационные технологии || Экскурсия в ГИС-компанию.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геопространственный анализ || Широкое использование ГИС-приложения для решения бизнес-кейсов по темам модуля. || 8
|-
| Территориальное управление || Ситуационная игра по темам модуля. || 4
|-
| Зачет || || 4
|}

Концепция ГИС-курса для бакалавров менеджмента

2013-08-01T17:54:30Z

Andreygeo: Новая страница: «==Введение== Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апр…»

==Введение==
Для реализации концепции ГИС-образования в менеджменте был разработан и апробирован 32 часовой курс по выбору по направлению подготовки высшего профессионального образования "бакалавр менеджмента".

==Обоснование востребованности курса==
Объектами профессиональной деятельности менеджеров являются процессы управления организациями различных организационно-правовых форм, в том числе государственного и муниципального уровня. Основной профессиональной задачей менеджера является принятие решений, будь то локальные краткосрочные или глобальные долговременные. В процессе принятия решений менеджер опирается, помимо интуиции, на достоверную, актуальную информацию. Чем больше разнообразной информации и надежнее алгоритмы, применяемые для её анализа, тем эффективнее могут быть решения. Достаточно часто в ГИС литературе встречается постулат о том, что геопространственный анализ, выполненный с применением ГИС-инструметов, повышает эффективность принятия бизнес-решений, выраженный в оптимизации расходов и/или повышении доходов. В литературе об управленческих решениях встречается другой постулат, который говорит о том, что при увеличении разнообразия аналитической информации, затраты на её обработку могут перекрыть положительный эффект и/или увеличить время принятия решений.
Внедрение информационных технологий, сбор и накопление новых для организации аналитических данных требует серьезных просчетов и планирования, участвовать в которых должен менеджер, хорошо разбирающийся в деятельности организации, экономических вопросах и управленческих стратегиях. ГИС-решения не являются исключением в этом случае.

Последние десятилетия характеризуются стремительным ростом объёмов информации, что неминуемо повлекло за собой прогресс IT технологий. В последние годы этот процесс выражается не столько в техническом, сколько на концептуальном уровне:
* облачные технологии, концепцию которых ГИС индустрия оперативно поддержала и реализовала в многочисленных приложениях.
* колоссальные возможности краудсорсинговой реализации масштабных гео-проектов, например, таких как оперативное картирование территорий, подвергшихся стихийным бедствиям.
* активное использование социальных сетей как рекламных площадок, где широко распространена геопривязка сообщений, фотографий, отзывов и т.п.
* возможность построить бизнес с нуля на основе программных продуктов с открытым исходным кодом, не привлекая большие инвестиции на начальном этапе.
Всё это, де-факто, сделало ГИС понятнее и актуальнее для бизнеса. Новые технологии, оказывающие влияние на принципы управления требуют изменения содержания образовательных программ, в том числе включения знаний, умений и навыков в области геоинформационных систем, геопространственного анализа, геомаркетинга и т.п.

==Цели и задачи курса==
Целью курса является изучение географических аспектов менеджмента. Понимание этих аспектов позволяет студентам овладеть методами геопространственного анализа, формирует навыки использования географической информации и геоинформационных систем как эффективного инструмента принятия решений.
Общегеографические знания формируют географическое мышление необходимое для личностного и профессионального развития менеджера.
По окончанию курса студенты должны знать:
* местоположение на карте основных физико-географических объектов;
* понятийно-терминологический аппарат географии и геоинформатики;
* методы географического анализа территории;
* основные физико-географические и социально-экономические закономерности;
* принципы построения и внедрения геоинформационных систем для решения бизнес-задач;
* принципы функционирования рынка геоинформатики.
Должны уметь:
* позиционировать бизнес-организацию в географическом пространстве;
* получать, использовать и анализировать географическую и геопространственную информацию;
* применять методы геоинформационных систем при описании бизнес-процессов.
Должны иметь навык:
* чтения картографического материала;
* работы с геоинформационными системами;
* анализа геопространственных данных.

==Формы обучения==
Для успешного достижения цели курса основной формой обучения принят деятельностный подход. Занятия построены на основе воспроизведение бизнес-процессов в интерактивной среде геоинформационной системы и последующего обсуждения результатов в малых группах.
Каждый бизнес-кейс состоит из раздаточного материала (в цифровом или аналоговом виде), представляющий собой набор данных для занесения в ГИС-приложение, а также сценарий, описывающий бизнес-задачу для моделирования или набор вопросов, предусматривающий аналитическую обработку исходных данных.

Помимо использования основного ГИС-приложения широко практикуется работа с бумажными картами (школьные атласы), картографическими web-сервисами (Яндекс-карты), интерактивными статистическими приложениями (Gapminder), которые служат источником данных.
Значительное внимание уделяется формированию пространственной ориентации, для чего используется метод создания ментальных карт, отражающих взаимоположение основных географических объектов мира.
В рамках курса предусматривается посещение ГИС компании для ознакомления с её деятельностью «изнутри».
==Программно-техническое обеспечение образовательного процесса==
Разнообразные IT-инструменты, используемые в бизнесе, давно вошли в состав изучаемых базовых программных средств. Изучению геоинформационных систем при подготовке по направлению «менеджмент», «бизнес-информатика», «экономика» пока не уделяется должного внимания. Тем не менее мировая практика показывает, что менеджеры, маркетологи, финансовые аналитики, страховщики, логисты всё больше полагаются на геоинформационные системы для организации, анализа и представления бизнес-данных вне зависимости от форм собственности и уровня капитализации компаний.
Часто в географическом образовании можно встретить использование браузерных общедоступных ГИС, таких как Google Earth, Yandex карты, BingMaps и т.п. Эти технологии могут быть использованы при разборе некоторых бизнес-кейсов, но не способны обеспечить работу с пользовательскими данными в интерактивном режиме.
В ходе реализации курса были сформулированы основные требования к геоинформационной системе, необходимой для реализации задач образовательного процесса:
* браузерная интерактивная WEB-ГИС
* он-лайн и офф-лайн доступ
* простота конфигурирования и настройки без использования программирования
* наличие технической поддержки и документации
* понятный интерфейс
* способность работать с пользовательскими данными без ограничений объемов
* бесплатность для образовательных учреждений
Под интерактивностью понимаются следующие возможности:
* одновременная работа неограниченного количества пользователей
* персональный логин/пароль, обеспечивающий он-лайн и офф-лайн работу
* доступ к общим сетевым ресурсам
* управление и анализ пользовательских данных
* обмен созданными данными
Система должна уметь работать со следующими типами данных:
* Таблицы (xls)
* Shp, kml/kmz-файлы
* Геопривязанные растры
* Растры без привязки
В качестве базовой пространственной информации система должна отображать:
* Космическую основу (с разрешение снимков метр и лучше на заселенные территории)
* Общегеографическую основу
* Загружать карты из сторонних источников (OSM, Google Maps и др.)

В настоящее время наиболее соответствуют заявленным требованиям сервисы [[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS|GeoMixer]] и Esri ArcGIS online.
Для решения образовательных задач нами используется Web-ГИС GeoMixer — интерактивный программный продукт российской компании «СканЭкс» для работы с геоданными в Интернете или локальной сети организации. Отличительной чертой данной геотехнологии является простота использования и легкость конфигурирования. Возможность одновременной работы в локальной сети большого числа пользователей позволяет формировать как индивидуальные, так и групповые задания, ход выполнения которых можно отслеживать на любом компьютере, формируя новые условия «на лету» или демонстрируя общие достижения.
==Проблема данных==
Полностью готовых для использования в образовательном процессе наборов общегеографических и тематических данных нет. Они могут быть представлены только на отдельные территории, недоступны для загрузки в используемую ГИС, основываться на иных научных представлениях, быть неактуальными. Подготовка данных для проведения занятий полностью зависит от преподавателя. При использовании Web-ГИС, доступ к которым может осуществляться он-лайн, данные могут в виде домашних заданий создаваться студентами, существенно облегчая задачу преподавателя.

== Междисциплинарные связи ==
[[Файл:Structure.jpg|200px|thumb|right|Схема междисциплинарных связей]]
Научно-практическая база курса построена на основе бизнес-географии, геоматики и менеджмента, связанных между собой междисциплинарными отношениями. На основе этих отношений сформировано 4 модульных блока.

== Структура курса ==
Курс рассчитан на 32 ак. часа. В основе курса лежат 4 образовательных блока.
{| class="wikitable"
|-
! Образовательный блок (модуль) !! Содержание !! Часов
|-
| Физико-географическое и социально-экономическое устройство мира. || Знакомство с курсом. Мотивационные задачи.
Освоение инструментария используемой ГИС.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геоинформационные технологии || Экскурсия в ГИС-компанию.
Решение бизнес-кейсов по темам модуля.
|| 8
|-
| Геопространственный анализ || Широкое использование ГИС-приложения для решения бизнес-кейсов по темам модуля. || 8
|-
| Территориальное управление || Ситуационная игра по темам модуля. || 4
|-
| Зачет || || 4
|}

Файл:Structure.jpg

2013-08-01T17:53:56Z

Andreygeo: загружена новая версия «Файл:Structure.jpg»: Схема междисциплинарных связей ГИС-курса для бакалавров менеджмента

Структура курса

Файл:Structure.jpg

2013-08-01T17:50:10Z

Andreygeo: Структура курса

Структура курса

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-27T17:04:03Z

Andreygeo: /* Учебно-методические материалы */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество возрастет до ХХХ.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Использование ГИС GRASS для работы с цифровыми моделями рельефа]]

[[Выделение речных бассейнов по ЦМР в ГИС GRASS]]

[[Учебник Quantum GIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Работа с публичной кадастровой картой на примере QGIS]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Генерализация векторных данных в GRASS]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

[[Создание простого ГИС-портала на OpenGeo]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-27T16:59:58Z

Andreygeo: /* Учебно-методические материалы */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество возрастет до ХХХ.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.

Например:

[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-27T16:59:44Z

Andreygeo: /* Учебно-методические материалы */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество возрастет до ХХХ.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.
Например:
[[Введение в RSAGA]]

[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]

[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]

[[Географическая привязка данных в QGIS]]

[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]

[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]

[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]

[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]

[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]

[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]

[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]

[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]

[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]

[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]

[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]

[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]

[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]

[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]

[[Обзор gvSIG]]

[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-27T16:59:06Z

Andreygeo:

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

Мировая практика обладает большим опытом использования Открытых ГИС в качестве основы для обучения. Как наиболее положительные примеры можно привести:

* учебный курс Геттингенского университета «[http://wiki.awf.forst.uni-goettingen.de/wiki/index.php/QGIS_tutorial Remote sensing and image processing with open source software]» на основе QGIS и GRASS;

* [http://maps.cga.harvard.edu/qgis/ вводный курс ГИС] от Гарвардского университета с использованием QGIS;

* полноценный [http://locatepress.com/qtm ГИС-практикум] (Quantum GIS, PostgreSQL, PostGIS), который поможет организовать как аудиторную, так и самостоятельную работу. Отличительной чертой пособия является градация упражнений по уровню сложности, стимулирующая читателя продвигаться от новичка до опытного пользователя;

* ежегодные курсы по геостатистике [http://geostat-course.org/ GEOSTAS], проводимые энтузиастами и разработчиками Открытого ПО: R, SAGA GIS, GRASS GIS, FWTools.

Не последнюю роль в популяризации Открытых ГИС играют инициативы Фонда геопространственного программного обеспечения с открытым кодом (OSGeo). В сентябре 2011 OSGeo и Международная картографическая ассоциация (International Cartographic Association – ICA) подписали Меморандум взаимопонимания с целью развития на глобальном уровне возможностей для сотрудничества между научными, производственными и государственными организациями в области Открытых ГИС и геоданных. Основным следствием подписания Меморандума стало создание и развитие международной сети исследовательских лабораторий и центров (Open Source Geospatial Laboratories and Research Centres). На сегодняшний день насчитывается 25 таких лабораторий, ожидается что в ближайшие несколько лет их количество возрастет до ХХХ.

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==
== Учебно-методические материалы ==
В этот раздел необходимо в виде перечня ссылок на опубликованные и черновые статьи собрать список материалов Вики GIS-Lab и сторонних ресурсов, которые могут рассматриваться как подобие УМК.
Например:
[[Введение в RSAGA]]
[[Открытая настольная ГИС SAGA - общая характеристика]]
[[Возможности работы с пространственными данными статистического пакета R]]
[[Географическая привязка данных в QGIS]]
[[Использование QGIS для подготовки межевого плана]]
[[Использование сервиса Экспресс Космоснимки из QGIS]]
[[Открытие объектов из QGIS в Google Maps/Earth]]
[[Организация и работа с репозиториями расширений QGIS]]
[[Как найти и создать точку с известными координатами в QGIS]]
[[Как собрать и показать снимок Landsat из отдельных каналов в QGIS]]
[[Географическая привязка данных в QGIS: пример привязки топокарты по сетке]]
[[Интерактивное управление прозрачностью растра в QGIS]]
[[Готовые проекты QGIS на базе данных OSM по странам и регионам]]
[[Зональная статистика с помощью ZonalStats для QGIS]]
[[Классификация растровых данных при помощи DTclassifier для QGIS]]
[[Классификация космического снимка с обучением с помощью QGIS и GRASS]]
[[Начало работы с GRASS для Windows используя командную строку]]
[[Начало работы с GRASS через графический интерфейс wxPython]]
[[Обзор gvSIG]]
[[Краткий обзор GeoMixer WEB-GIS]]

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-27T11:10:57Z

Andreygeo: /* Отечественный опыт */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Как видно из таблицы, наиболее популярной ОГИС в образовании является QGIS.

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-27T11:07:21Z

Andreygeo: /* Теоретическое ГИС-образование */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности, появились ещё в начале 90-х годов. К сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако, практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо освещенной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Дать по ней краткий вывод. Вывод будет печален, если народ, участвовавший в конференции не откликнется. :)

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-27T11:05:53Z

Andreygeo: /* Теоретическое ГИС-образование */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности появились в начале 90-х годов, к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо разработанной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Дать по ней краткий вывод. Вывод будет печален, если народ, участвовавший в конференции не откликнется. :)

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-26T15:51:05Z

Andreygeo: /* ОПЫТ */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников, как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности появились в начале 90-х годов, к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо разработанной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация использования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Дать по ней краткий вывод. Вывод будет печален, если народ, участвовавший в конференции не откликнется. :)

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-26T15:50:16Z

Andreygeo: /* ОПЫТ */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников, как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности появились в начале 90-х годов, к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо разработанной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием, а образовательный процесс строился на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация исопльзования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Дать по ней краткий вывод. Вывод будет печален, если народ, участвовавший в конференции не откликнется. :)

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-26T15:49:11Z

Andreygeo: /* ОПЫТ */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников, как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности появились в начале 90-х годов, к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо разработанной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Споры вокруг Открытых ГИС, как успешной альтернативы проприетарным до сих пор не утихают, хотя в профессиональном сообществе давно пришли к выводу, что при реализации ГИС проектов, бюджет не зависит от открытости или закрытости кода и типа лицензии, он будет примерно одинаков. Существенной экономии вы не добъетесь. Ситуация в российском образовании до недавнего времени способствовала внедрению ОГИС, что было связано с хроническим недофинансированием и строилось на энтузиазме преподавателей. В настоящее время вузы получают достаточное финансирование для приобритения дорогостоящих проприетарных ГИС, которые предлагаются компаниями в комплекте с оснащением компьютерных классов, обучением преподавателей, проведением образовательных семинаров и т.п. Путь приобретения подобного "ГИС-пакета" значительно проще с точки зрения многих преподавателей, на которых "повесили" чтение дисциплин, связанных с ГИС. Часто, приобретенние программного обеспечения не сопровождается каким-либо практическим его использованием в силу различных факторов. Ситуация же с ОГИС иная, мотивация исопльзования программ с открытым кодом исходит от самого преподавателя. "Де-факто", образование на основе ОГИС успешно развивается как в России, так и зарубежом, хотим мы того или нет. Оно присутствует в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.

===== Зарубежный опыт =====

===== Отечественный опыт =====
По завершению конференции "ОГИС" было принято решение объединить опыт преподавателей, использующих ОГИС. Представленная ниже таблица аккумулирует такую информацию. Если вам есть чем поделиться, добавляйтесь.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Дать по ней краткий вывод. Вывод будет печален, если народ, участвовавший в конференции не откликнется. :)

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-26T15:30:33Z

Andreygeo: /* ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников, как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности появились в начале 90-х годов, к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо разработанной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор текущей ситуации в сфере открытого программного обеспечения проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]].

== ОПЫТ ==
Могут ли Открытые ГИС быть успешной альтернативой проприетарным в образовательном процессе и какие преимущества они несут с собой - выводы об этом можно сделать проанализировав имеющийся опыт ...
здесь мы не противопоставляем у нас/ у них, а просто информируем что образование на основе ОГИС вполне успешно развивается, хотим мы того или нет. Оно есть в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.
Основной вывод - "это работает, что в Гарварде, что не в Гарварде".

===== Зарубежный опыт =====
Стоит обратить внимание на имеющийся зарубежный опыт (перечислить известные университеты и курсы - вводные курсы в ГИС Гарвардского, Геттингенского и Калифорнийского университетов)
оформить в виде таблицы

===== Отечественный опыт =====
После конференции ОГИС появилась [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ah9svekcOuNddEJab1M3Q3BBQU9QcEhjQ1EyaktJN2c&usp=sharing гуглотаблица], которая должна была собрать информацию о преподавателях, использующих ОГИС. Эта таблица перенесена сюда в несколько сокращенном виде.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Дать по ней краткий вывод. Вывод будет печален, если народ, участвовавший в конференции не откликнется. :)

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==

Открытые ГИС для высшего образования

2013-06-26T15:28:13Z

Andreygeo: /* Обзор Открытых ГИС */

{{Статья|Черновик}}

[[Файл:Scheme.jpg|thumb|
Схема статьи]]

Это черновик статьи об использовании Открытых ГИС в образовании. В создании основы статьи принимают участие: bolotoved, Филиппов Владислав, darsvid, gamm, sim, Andreygeo и анонимные пользователи. Изначально статья совместно редактировалась в [http://ether.gis-lab.info/ep/pad/view/osgis-edu/latest Public Pad].

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
Образование в области Географических Информационных Систем (ГИС) перестало быть чем-то новым и официально закреплено даже для [http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 школы]. Используемое вузом при реализации научно-образовательных задач программное обеспечение может относится к разным типам лицензирования (ссылка на типы лицензий ПО), наиболее распространёны два варианта: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 проприетарное] или [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)|открытое]]. Опыт использования проприетарных ГИС, как российских, так и зарубежных разработчиков в России имеется, открытые же ГИС (далее ОГИС), при всех своих положительных сторонах, мало используется преподавателями. Стоит подчеркнуть, что российское законодательство не ограничивает используемые типы лицензирования ПО в высшем образовании. Официальный ответ из Министерства образования доступен по [https://docs.google.com/file/d/1qzN20qWpqPaGr-1MjPFL5B2dGs-nktiJLf3jjEcqU6-jrHw8jTAIr8_xGNoo/edit?usp=sharing ссылке].

===== Владение ГИС выходит за пределы узкоспециализированных компетенций =====
Рост потребностей в пространственной информации, развитие информационных технологий, совершенствование методов получения геоданных совместно привели к тому, что понимание сути геопространственых технологий и владение инструментами ГИС вышло за пределы узкоспециализированных компетенций.

===== ФГОСы =====
Федеральные государственные образовательные стандарты ([http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 ФГОС]) нового поколения существенно расширили количество направлений подготовки, в которых ГИС выступает в качестве формируемых базовых умений и навыков, необходимых для работы по специальности. Помимо профильных специальностей, таких как «Геодезия и дистанционное зондирование», «Землеустройство и кадастр», «Картография и геоинформатика» по направлению обучения «Географ» (бакалавриат) введена дисциплина «ГИС в географии», аналогичная дисциплина, с соответствующим названием, есть и у экологов-природопользователей, не обошли вниманием и почвоведов, которые изучают «Геоинформационные системы в науках о Земле». Необходимые умения, знания и навыки в работе с геоинформационными системами отмечены для специалистов лесного дела, гидрометеорологов, градостроителей. Важным является и то, что определены междисциплинарные связи ГИС с математическим и естественным учебным циклом. К сожалению, авторы ФГОС обошли вниманием регионоведов, геологов, специалистов сельского хозяйства и другие направления подготовки, для которых ГИС часто является базовым информационным инструментом.
Одним из ключевых моментов в новом Законе об Образовании является возможность разработки программ по предмету самим вузом (на уровне факультета/кафедры), что обеспечивает определенную свободу в выборе ГИС преподавателем.

В таблице приведены специальности для которых изучение ГИС является обязательным.
{| class="wikitable"
|-
! Направление подготовки !! Дисциплина !! Количество зачетных единиц (или акад. часов), учебный цикл !! Примечание
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm1409-1.pdf Прикладная геодезия] (120401), специалист || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикла, базовая часть || Выпускник обладает умением практической работы в ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf Геодезия и дистанционное зондирование] (120100), бакалавр || Геоинформационные системы и технологии || Профессиональный цикл, 108 часов || Задачей дисциплины является подготовка специалистов по внедрению средств и методов геоинформационного анализа и геоинформационного картографирования и создания цифровых моделей местности
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm219-1.pdf Картография и геоинформатика] (021300), бакалавр || ГИС в географии. Геоинформатика. Геоинформационное картографирование. Дистанционное Зондирование в картографии || Математический и естественно-научный цикл, базовая часть; профессиональный цикл, базовая часть || Максимальные требования среди всех дисциплин
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm495-1.pdf%20 Землеустройство и кадастры], бакалавр || Картография. Информатика. Фотограмметрия и ДЗЗ. Отдельной дисциплины по ГИС нет || Общепрофессиональная часть || К профессиональным компетенциям отнесена способность использовать знания о ГИС и ЗИС, знать теорию и методы создания ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm222-1.pdf География], бакалавр || ГИС в географии || Математический и естественно-научный цикл || Выпускник обязан владеть базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.

|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/prm854-1.pdf Лесное дело и ландшафтное строительство], бакалавр || Геоинформационные системы в лесном деле и ландшафтном строительстве || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник имеет представление о дистанционном и наземном мониторинге состояния лесов с применением ГИС-технологий
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm752-1.pdf Гидрометеорология] (021600), бакалавр || Картография: топография, картография, геоинформатика || Профессиональный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm795-1.pdf Экология и природопользование], бакалавр || ГИС в экологии и природопользовании || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник владеет базовыми знаниями в области информатики и современных геоинформационных технологий.
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm31-1.pdf Почвоведение], бакалавр || ГИС в науках о Земле || Естественно-научный цикл, базовая часть || Выпускник должен уметь использовать ГИС
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm42-1.pdf Градостроительство] || Территориальные информационные системы || ||
|-
| [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm2592-1.pdf Регионоведение] || Информационно-коммуникационные технологии в региональных исследованиях || ||
|}

===== Теоретическое ГИС-образование =====
Теоретическое ГИС образование опирается на целый ряд фундаментальных учебников, как российских, так и зарубежных авторов. Первые учебные пособия на русском языке, посвященные теоретическим основам ГИС общей направленности появились в начале 90-х годов, к сегодняшнему дню имеется достаточно большой их диапазон, однако практическая сторона вопроса, особенно с учетом появления ГИС дисциплин у новых специальностей, остается слабо разработанной. Основной задачей авторов учебно-методических пособий, учебников, курсов становится необходимость усиления практической компоненты ГИС-образования. Стоит отметить, что ресурсы, представленные в свободном доступне на GIS-Lab, могут послужить хорошей основой для создания практикумов и методических пособий, в том числе и для тех специальностей, где нужен ГИС-анализ.

===== Практическое образование =====
В свете происходящей реформы образования стоит обсудить вопрос о его целях (в области преподавания ГИС) - чего мы хотим достичь в результате обучения. Очевидно, что в настоящее время происходит смещение от обучения самостоятельному решению задач к использованию стандартных "протоколов" (шаблонов), имеющих пошаговую инструкцию и жестко привязанных к конкретным программным продуктам. Это отражается, в частности, в уменьшении количества учебных часов и постепенном переходе к т.н. "прикладному бакалавриату" - фактически, вуз будет выполнять роль техникума. Стоит отметить, что воспроизвести многие процедуры на открытом ПО "общего назначения" достаточно проблематично (например, связанные с оформление кадастровых документов или топографических карт).
Излишнее государственное регулирование геоинформационной отрасли, отсутствие внимания к открытым стандартам OGC приводит к существенному отставанию в развитии российских программных продуктов, их слабому присутствию на мировом рынке. Подготовка специалистов, ориентированных на российские геоинформационные стандарты значительно снижает их конкурентный потенциал на международном рынке труда.

== ПОНЯТИЕ ОТКРЫТЫХ ГИС ==

Понятие [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Открытого] и [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Свободного] программного обеспечения хорошо раскрыто на страница проекта "Википедия".

Обзор ОГИС проведен в работах М. Дубинина: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации]] и актуализации этой работы на 2010 год: [[Открытые настольные ГИС: обзор текущей ситуации (2010)]]. Стоит отметить достаточно большое количество работ в научно-популярных журналах, посвященных ОГИС.

== ОПЫТ ==
Могут ли Открытые ГИС быть успешной альтернативой проприетарным в образовательном процессе и какие преимущества они несут с собой - выводы об этом можно сделать проанализировав имеющийся опыт ...
здесь мы не противопоставляем у нас/ у них, а просто информируем что образование на основе ОГИС вполне успешно развивается, хотим мы того или нет. Оно есть в разных вариантах, для разных специальностей, уровней сложности и предметной направленности.
Основной вывод - "это работает, что в Гарварде, что не в Гарварде".

===== Зарубежный опыт =====
Стоит обратить внимание на имеющийся зарубежный опыт (перечислить известные университеты и курсы - вводные курсы в ГИС Гарвардского, Геттингенского и Калифорнийского университетов)
оформить в виде таблицы

===== Отечественный опыт =====
После конференции ОГИС появилась [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ah9svekcOuNddEJab1M3Q3BBQU9QcEhjQ1EyaktJN2c&usp=sharing гуглотаблица], которая должна была собрать информацию о преподавателях, использующих ОГИС. Эта таблица перенесена сюда в несколько сокращенном виде.

{| class="wikitable"
|-
! Контактные данные !! Вуз, факультет, кафедра !! Специальность, название курса, количество часов !! Курс обучения, используемые учебники !! Формы занятий (лекции, практикумы, семинары, полевые практики) !! Цель курса, рассматриваемые темы !! Используемые Открытые ГИС. Плюсы/Минусы. !! Используемые проприетарные ГИС !! Проблемы !! Созданные материалы, данные
|-
| Свидзинская Дарья Валерьевна || Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Географический ф-тет, кафедра физической географии и геоэкологии || "Методы геоэкологических исследований" 28 лекций, 28 практических || 2-й бакалавры, материал "собственного изготовления" || лекции, практикумы || Часть 1. Основы работы в ГИС: Знакомство с настольной ГИС SAGA; Привязка топографических карт; Векторизация растров. Часть 2. Работа с ЦМР: Подготовка ЦММ к работе ; Геоморфометрический анализ ЦМР; Гидрологический анализ ЦМР. Часть 3. Работа с ДЗЗ: ДДЗ и их свойства; Спектральные индексы; Классификация
|| SAGA, благодаря возможности установить ПО дома часы для самостоятельной работы дома не пропадают впустую, как правило сделав что-то на практической необходимо проделать аналогичное на домашнем ПК ||
|| низкий уровень компьютерной грамотности в целом, плохое владение английским, но при наличии детальных пояснений-инструкций в письменной форме процесс освоения идет легче
|| Методы геоэкологических исследований: геоинформационный практикум для студентов физико-географов и ландшафтоведов
|-
| Филиппов Владислав Геннадьевич || Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Кафедра общей геологии и землеустройства || Землеустройство и кадастр. || 2-й и 3-й, бакалавриат. Учебник Скворцова А.В. Геоинформатика. Томск 2006 || Деления на лекции и практики нет. Каждое занятие начинается с лекционного материала и далее идёт закрепление на практике || 1. Использование ГИС для землеустроительного проектирования - замена курвиметра, планиметра и прочих дедушкиных инструментов. 2. Создание маленькой учебной кадастровой ГИС в виде веб-портала+СУБД. || Десктоп QGIS, gvSIG, KOSMO, OpenJUMP для 2-го курса. Геопортал на OpenGeo (PostrgreSQL/PostGIS, Geoserver, GeoExt, OpenLayers) для 3-го курса || ArcGIS 9 || Мало времени. || Пока ничего.
|-
| Егоров Василий Владимирович || Тверской государственный университет, биологический факультет, кафедра лесного дела || спец. лесное дело, "Оценка леса" || 2-й бакалавриат, самиздат || Деления на лекции-практикум нет, на каждом занятии лекционный материал закрепляется практикой
|| Цель курса - обучить основам пользования ГИС в лесном хозяйстве (осн. понятия, интерфейс, проекции, привязка, векторизация), основы дистанционного мониторинга, дешифровки ДДЗ || Qgis || Текст ячейки || Низкий уровень школьной подготовки, общих знаний, аналитического мышления, отсутствие компьютерных навыков, отсутствие знаний англ. языка, компьютерный класс оборудован устаревшими машинами (работаем на своих ноутбуках) || Первый год веду дисциплину, пока собственных материалов не накопил.
|-
| Текст ячейки || Ярославский Государственный Университет, 4 корпус (химики-биологи) || Основы ГИС для экологов || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || методичка "Основные понятия и применение ГИС в природоохранной деятельности", год выпуска - 2003. Автор Орлов В.Ю.
|-
| Пирогов Андрей Николаевич || Внештатный преподаватель ВШБ МГУ|| Специальность: Менеджмент, бакалавриат, Курс по выбору "Географические аспекты бизнеса", 32 часа || Учебников нет, использую школьные атласы и самиздатовские задания. || семинары, экскурсии (вожу в СканЭкс) В основе - живая работа с ГИС. Все занятия построены на основе создания чего-либо руками. Много картографического анализа. Задания на геопространственное мышление. || Курс призван познакомить менеджеров с общей географией и ГИС инструментами. Использую классическую схему описания ЭГП: начинаю с физ-географии: прир.условия и ресурсы, затем демография, после экономика. Отедельно - геомаркетинг, брендинг территорий, бизнес геопространственной отрасли. || ОГИС - Только для подготовки к занятиям - QGIS. В планах внедрение для продвинутого уровня. || Бесплатная система - ГеоМиксер. Удобно - сеть на 30 компьютеров, полный интерактив по типу - один делает все видят. Доступ через Сеть. Соответствует учебным целям. || Низкое представление о географии вообще. Знания о ГИС - нулевые. Средняя мотивация, но удаётся заинтересовать. Не быстрое освоение примитивнейшего инструментария. || Данные в виде xls с геопривязкой. Шейпы. Задания есть готовые по эконом анализу. Готовлю к выкладыванию.
|-
| Фадеев Александр Николаевич|| Поволжский государственный технологический университет, кафедра природообустройства|| Землеустройство и кадастр, Природообустройство и водопользование|| 2-4 курсы бакалавриата, 1-2 курсы магистратуры|| лекции, практические и лабораторные занятия|| Текст ячейки || Текст ячейки || ГИС Карта, MapInfo || Текст ячейки || Проект - Территория ГИС
|-
| Присоединяйтесь! || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки
|}

Дать по ней краткий вывод. Вывод будет печален, если народ, участвовавший в конференции не откликнется. :)

== ПРЕИМУЩЕСТВА ==

===== Разнообразие продуктов =====
Открытые ГИС кроссплатформенные
характеризуются разнообразием продуктов и поэтому позволяют обеспечить образование практически любой направленности

===== Развитый аналитический инструментарий =====
отсутствие стандартов при решении задач
развитие творческого мышления
умение переключаться между разным ПО

===== Поддержка самостоятельной работы =====
У нас есть ArcGIS академическая лицензия, но студент не может взять её домой, а выполнять задания надо и выполняются они в основне вне ВУЗа. - вот это очень верно, т.к. любая программа содержит часы для самостоятельной работы (по последним ГОСам на самомтоятельную работу отведено 50% учебного времени) - если нет ПО дома, то они не испольуются. Это немного неправильная трактовка самостоятельной работы и домашних работ. Для выполнения самостоятельных работ "вуз обеспечивает учащегося всем необходимым", т.е. компьютерным классом, библиотекой и т.п. Отмазки, что у них дома нет ПО - не прокатывают. Т.к. обучающийся может и должен использовать вузовское ПО и помещения. Правда, никого не волнует как должен это обеспечить вуз.
Важна также возможность вплетения в другие виды учебной деятельности: практики, курсовые проекты
Т.е. после выхода из аудитории студент не забывает о ГИСах, а имеет возможность дальнейшего освоения ПО

===== ОГИС - платформа для инноваций =====
ОГИС как платформа для отечественных инноваций, что особенно важно для т.наз. исследовательских университетов
Кроме того, они больше ориентированы на международный опыт/ рынок, т.к. развиваются международными сообществами
Недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам.

===== Потенциал применения =====
Мне кажется, что обсуждение использования открытого ПО в образовании должно учитывать его фактическую распространенность среди потенциальных потребителей. Как с точки зрения разработки стандартных "протоколов" и дополнительных моделей для решения типовых производственных задач, так и с точки зрения популяризации открытого ПО среди потребителей, в первую очередь госбюджетных.
Осталось только собрать преподавателей и провести срез.... Думаю, он покажет, что ОГИС используют не при профессиональной подготовке по квалификации "картография", например.
И последнее. Как и для любых информационных систем, для ГИС существуют два "пласта" образования - один программно-независимый (алгоритмы+структуры данных), второй - программно-зависимый (реализация первого в понкретном ПО). Для иллюстрации в преподавании первого "пласта" годится любое ПО. Для второго - зависит от "потребителя" выпускников. Стоит отметить, что в настоящее время первый "пласт" сокращается, и скорее всего будет сведен на нет в ближайшие 5 лет (в соответствии с "дорожной картой" реформирования образования, уже вступившей в силу).

Если речь идет о применении ГИС по непрофильным специальностям (например ГИС для биологов-экологов), то там вышеизложенные тенденции не наблюдаются. А предпочтения "заказчиков" определенного ПО не столь жесткие.

Есть две проф. составляющие в ГИС-образовании: первая - это подготовка профильных специалистов для которых ГИС - основной инструмент деятельности, второе - непрофильные специалисты, для которых ГИС выступает лишь как прикладная технология.

== СДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ==

===== Со стороны ВУЗов =====
# нехватка квалифицированных преподавателей
# слабая осведомленность
# нехватка практических пособий
# слабая материально-техническая база
Еще имеет смысл делать упор на практическое содержание дисциплин, т.к. учебников достаточно много и рассказать что такое привязка карты или вектор-растр можно, а вот научить используя только проприетарное ПО сложно. У нас нет проблем с теоретическими учебниками, у нас проблема с практикумами, особенно для тех специальностей где нужен ГИС-анализ. Именно поэтому так велика потребность в ресурсах аналогичных гис-лабу

===== Со стороны студентов =====
# слабое владение техническим английским
# низкий уровень компьютерных навыков

===== Со стороны потенциальных работодателей =====
# слабая осведомленность
# слабый интерес со стороны потенциальных работодателей
Если мы хотим готовить специалистов, которые в состоянии самостоятельно решать задачи, то использование свободного ПО возможно на всех этапах. Однако специалист, даже умеющий решить любую задачу, будет испытывать трудности на производстве, поскольку там скорее всего стоит конкретная программа, обычно коммерческая, плюс шаблон действий, и его знания просто не нужны.

== ПЕРСПЕКТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ СДЕРЖИВАЮЩИХ ФАКТОРОВ ==
===== Разработка проблемно-ориентированных практикумов =====
===== Переход госучреждений на Открытое ПО =====
Возможно тут будет уместно привести ряд примеров успешного внедрения ОГИС в бюджетные учреждения. За примерами можно сходить к Максиму + лесники из Рослесозащиты, которые были на конференции. От них надо добиться ответа на вопрос: почему именно ОГИС. Лесники популярно объяснили - не дают нам денег, вот мы и...С другой стороны они сказали, что стоимость внедрения ОГИС уже фактически равна стоимости приобретения проприетарного. Как я понял, им проще дописывать/достраивать, под свои нужды именно открытое ПО, а не ждать от проприетарщиков нужные приложения. Это хорошо согласуется с использованием ГИС в бизнесе, где важна именно скорость внедрения решений и возможность моментально что-то исправить руками.

===== Необходимость популяризации =====
роль общественных или неформальных профессиональных объединений, подобных ГИС-Лабу, OSGeo

===== Интеграция с потенциальными работодателями =====

===== Новые модели бизнеса =====
недостаток отечественных разработок в сфере ГИС приводит к засилью иностранных систем, при том, преимущественно только одной компании. ОГИС - продукт коллективного труда, не работает на экономики зарубежных стран, а дает возможность строить бизнес российским компаниям-интеграторам. Хорошая идея.

== ВЫВОДЫ ==